新课改背景下小学作文教学之我见

汤江萍

【摘 要】一直以来，小学作文都是个老大难的问题：对于教师而言，作文难教；对于学生而言；作文难学，而且往往教师、学生都付出巨大努力，却无法达到理想的教学效果。随着新课改的深入推进，小学作文教学的教学理念、教学方法等都发生了巨大的变化，语文教师应抓住这一有利时机，突破作文教学的困境。

【关键词】新课改；小学作文；兴趣培养；写作能力

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0134-01

新课标指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”新课标还针对不同年级，提出了具体的训练体系：要求低年级“乐于表达”、中年级“自由表达”、高年级“学会表达”；还要重视情意训练，一改过去的语言训练方法（低年级词句训练、中年级段的训练、高年级篇章训练）。与传统的教学大纲相比，无疑降低了很多要求，在某种程度上说，给小学作文教学注入了新的活力。因此，小学语文教师一定要抓住新课改的有利时机，综合运用多种有效方法，帮助学生提高写作能力和语文素养。

一、培养兴趣，自主表达

现在的小学生具有丰富的内心世界和较强的说话能力，对于自己所熟知的事物还能说得头头是道。为什么写作的时候就不能轻松、顺利地表达自己的真实想法呢？笔者认为，这里面最重要的一个因素，就是缺乏写作兴趣。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这已经是被广泛认可的真理，同样适用于小学作文教学。可以毫不夸张地说，教师应该把激发学生的写作兴趣放在语文教学的首位。笔者认为，可以首先让学生从自己熟知的生活写起，培养一定的写作信心，成功的体验越来越多，写作兴趣自然就有了。

比如，笔者曾经让班里的学生写一篇题为《一件喜爱的物品》的周记，绝大部分学生都完成得很好。特别是平时害怕作文的张同学写得非常不错，他写的是关于台灯的作文，不仅在文中详细交代了台灯的来由、形状、颜色、功能等細节，而且末尾升化了台灯的作用——台灯默默无闻地照亮别人，我们也应该学习台灯的精神，奉献自己，帮助别人。为了更好地介绍这盏台灯，他还在周记中画了一幅简笔画，虽然稚嫩的笔触还不是很精准，但特别形象、生动，让人一目了然。因此，在后续的教学中，笔者尽量让学生从身边的生活、周围的事物进行小练笔，以此培养学生的写作兴趣，引导学生表达自己内心的想法。

二、注重观察，善于积累

学生作文常常出现内容空洞、乏味的现象，最大的原因在于缺少观察和积累。鲁迅先生说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”因此，教师要引导学生在生活中学会用心观察、用心思考，用自己的眼光和心灵去感受、去体验，鼓励他们记录真人真事，写出真情实感，触动学生的内心世界。比如，有的学生喜欢看动画片，那么可以引导学生认真观察，说一说动画片的名称、集数、播放时间、人物、情节，谈一谈看完动画片后的感受；有的学生喜欢玩儿乐高玩具，也可以让他们细致观察，讲一讲玩具的颜色、部件组成，想一想如何既快又好地拼装的方法；等等，这些都需要学生认真而细致地观察。

写好一篇作文需要综合运用许多知识，除了认真而细致地观察，还需要善于积累。没有丰富的知识，就很难写出吸引人的作文。因此，教师要利用好教材，里面有许多突出各种优美景色、典型人物等的词语、段落，要让学生记录、背诵下来，还要引导学生多阅读课外书籍，特别是青少版的名著，当然也包括自然科学知识。通过这些途径，还能促使学生增长知识、开阔视野、启迪思维，在日后的写作中能够用精炼的语言深入描述事物。

三、合理评价，重在激励

新课标指出：愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。因此，合理评价学生的写作可以有效提高学生的写作能力。新课标要求发挥教师的主导作用，突出学生的主体性地位。那么，在作文评价中就能很好地利用这一点，让学生、家长与教师都参与到评价过程中来，灵活采用学生互评、家长助评、教师讲评的方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。在作文批阅的过程中，不仅要合理评价，还要给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

小学生自尊心很强，喜欢听赞美、表扬的话，教师可采取有效的激励措施，激发学生的写作兴趣。例如，上作文讲评课时，将全班学生根据作文水平的差异分成不同的小组，对于写作能力提升较快、作文写得较好的小组给予奖励，最后在班里轮流进行展示，还要附上作者简介和教师评语。通过这个途径来增加学生的荣誉感，促使学生获得成功的体验。

此外，教师还要注意进行激励性评价。笔者在批阅作文时，经常把学生作文中的好词、好句、好段划出来，并写上有针对性的评语。学生看到如此教师如此用心的评语后，平添了许多写作乐趣，以至于后来的写作中更加努力。值得注意的是，小学生上交作文后，都急于想知道自己写得好不好，哪里地方需要修改等，教师拿到学生作文后，一定要及时批阅，满足学生的好奇心，这对于学生来说也是一种鼓励。

新课改对小学作文教学提出了许多新的要求，教师应灵活引导，相机点拨，让学生重新体验习作的乐趣。只要教师认真领会新课改精神，及时转变教学观念，改变传统方法，从小处着眼，从生活入手，帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，努力培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事，就一定会走出语文作文教学的樊篱，从而提高学生的语文素养。

（编辑：易继斌）