如何让学生在阳光下成长

黄岸红

【摘 要】让学生在学习中快乐成长，是现代教育教学模式下教师的职责。文章从教师的能力与素质提出要求，密切联系家长，对学生进行鼓励式教育，让他们有表现的机会，从而建立自信，培养起健康的心理素质。

【关键词】阳光教育；心理健康；实施策略

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0128-02

在现代教育教学模式下，教师几乎把所有的精力都花在对学生的知识教育上，学生的时间几乎都被知识教育侵占，導致德育严重缺失，有读万卷书，却没有行万里路。结果，由于学业负担的加重、伙伴交流的缺乏、童年游戏的减少以及师长关爱不足等，很多学生都觉得不快乐，甚至还有不少学生产生了焦虑、自闭、抑郁等心理倾向，这为他们的健康成长埋下了隐患：有些学生的心理承受能力很差，有时仅仅因为教师的一句批评，就要离家出走，甚至结束自己的生命。基于这种情况，一些教师需要对自身的教学方法进行反思，如果只是专注于给学生减压，而忽视帮助其增强心理承受能力，学生的心理状况就可能会继续恶化。因此，教师要先从教育理念上作出改变，把德育工作切实放到首位，而阳光教育是德育必不可少的一个重要环节。那么，如何让学生在阳光下成长呢？本文主要从3个方面进行论述。

一、教师要明确阳光教育的内涵

阳光是最重要的自然光源，它普照大地，使整个世界五彩缤纷，色彩斑斓，而“阳光教育”是一种教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作合享的一代新人的教育方式。“阳光教育”通过对一系列以人为本的“阳光环境”的打造和“阳光策略”的实施，引导师生形成阳光、积极的生活态度，促进师生身心健康与和谐发展。“阳光教育”还是一种爱的教育，不仅要求教师和家长有爱心，知道怎样做才是对孩子真正的爱，还要让每一个孩子都学会爱，学会关心、关爱，成为笑得灿烂、玩得开心、活得快乐的一代新人。

二、成为阳光教师

笔者在二十多年的班主任工作中遇到的问题数不胜数，有喜有忧，但每次遇到不好的事，一想到教师的负面情绪也会给学生带来负面影响，就能努力调整自己的心态。试想，假如教师都不阳光了，学生又怎么能阳光起来呢？实践证明，保持阳光心态，能够让人忘却心头的烦恼，淡化得失，不断体会和发现作为老师的快乐，感受到工作是美丽的，努力是快乐的。作为教师，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生良好品德的养成，从而培养出品学兼优的学生。因此，教师要多反思、多探索，加强自身的德育修养，要用一颗阳光的心去教育学生，用一颗爱人的心去哺育学生。每个人都是自己心灵的国王，只有保持心灵的一方净土，才能成为一名知足常乐的阳光教师。

阳光教师除了教给学生知识，培育学生能力之外，更重要的是给学生一种行为引领和思想启示。阳光教师应具备精湛的教学技艺，要有对教育理想的追求，同时也要善于化解各种各样的困难和学生面临的各种问题。有平和的心态，有积极的热情，才是将教育视为一种快乐体验的教师，才会是孩子们喜爱的教师。

三、打造阳光学生

笔者发现，大部分学生都缺少朝气蓬勃的精神，这是因为他们对自己的事情都没有做主的权利：在家受到家长的限制，比如穿什么衣服、留什么发型、什么时间可以玩耍、每餐吃什么等都由大人决定；在学校又要受到课堂和学业的束缚。对此，有些学生就表现得越来越“听话”，教师和家长以为自己管教有方，但实际上学生的心灵已经被压抑了，热情和活力也在逐渐丧失。作为教师，我们有责任在教给学生课本知识的同时，也帮他们找回快乐，把阳光还给他们。具体策略包括以下5个方面：

1. 保持和家长的密切沟通

学校教育只是学生成长过程中的一个部分，家庭教育也占据了重要地位，因此，教师和家长应进行密切沟通，要对学生的培养达成共识，只有这样，教师才能更好地实行德育计划。家长对孩子的爱是基于血缘关系而产生的，难免会带有盲目的宠溺性，对此，教师要用对孩子的责任之爱与家长进行良好沟通，以德以理去感化、劝服家长对待教育孩子的不理智行为，同时还要善用技巧去纠正家庭教育中存在的偏差。具体而言，就是要让家长放松对孩子的过度限制，让孩子自己选择，以培养他们的独立性。比如，家长可以让孩子自己选择菜谱、选择穿的衣服、选择要发展的兴趣爱好等，还要留出一定时间让孩子看电视、吃零食，甚至打游戏。实践证明，只有通过良好的家校结合，才能真正实现学生的良好、全面发展。

2. 经常保持笑容

“笑”是一种友好的态度，能给人阳光般的感觉。一些教师喜欢在学生面前保持严肃的形象，认为这样才能在学生中建立威信，学生才会更加配合自己的教学，但实际上，很多学生反而因为教师的严肃感而对教师及其课堂产生距离感，进而影响学习。教师应该认识到，师生感情不要埋在心底，要经常表达出来，在学生面前讲话幽默风趣，在不伤害任何学生的情况下，将班级的趣闻说出来，让学生在开怀的同时，也拉近了与自身的距离，从而使学生受到积极的影响。例如，有些学生不舒服时就会对教师说“老师肚子痛”“老师头晕”“老师流鼻血”，等等。明明是学生不舒服，结果从他们口中表达出来的字面意思却变成了教师的各种不舒服，对此，教师就可将这些小口误以调侃的语气说给学生听，既纠正了学生的小错误，也给他们带来了欢乐，使教室充满阳光般灿烂的笑声。

3. 多鼓励，少批判

在建立和谐、健康的师生关系过程中，笔者体会最深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬。比如，学生做值日打扫教室时，打扫得不是很干净，教师就可以在表扬学生做得好的地方的基础上，委婉地指出不足，这样，学生就能主动改进。试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦学生的教师怎能与学生产生感情共鸣？怎能给学生带来阳光的生活态度？所以教师作为管理者，要摆正心态，管好自己的一言一行。

4. 给每个学生展示的机会

在班级管理中，笔者尽可能地关注每一个学生的动态，让他们产生受到教师重视和认可的感觉，快乐学习。在这样的模式下，学生是班级的管理者，而人人又是被管理者，这就向学生传达了一种观念：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自的任务。例如，安排专门负责记录请假情况的学生，专门检查作业完成情况的学生，专门检查教室卫生的学生，专门负责放学后关窗、锁门的学生……力求使每个学生对班级的各项制度和规定都有参与权和建议权，让他们对班级事务有参与感，形成主人翁意识，并在与其他同学的合作交流中培养领导能力和团队合作精神。这样既调动了学生的积极性，又激发了他们为班级做贡献的成就感。

5. 树立学生的自信

萧伯纳曾说，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。班主任就是那个在学生前进的道路上不断给予他们自信的人。学生因为各方面能力的发展还不成熟，教学活动中总会出现一些不足之处，对此，教师不应该苛求学生，以免他们对自己失去信心。所以，当教师萌生抱怨学生的想法时，就应先想一想：这个过错是不是跟他们的年龄有关？若干年后他们还会这样做吗？如果答案是否定的，就停止抱怨的想法。教师要用独特的眼光去挖掘每一个学生身上的闪光点，从平凡中找出不平凡，关注学生每一次微小的进步并给予激励，使他们产生被赏识的喜悦，从而以积极的态度去争取更大的进步。给学生以自信的水分，他便生长；给学生以自信的阳光，他便灿烂，并在自信的阳光下茁壮成长。

要让学校有所作为，教师就应该更新教育理念，以高尚的师德支撑起教育理想，用对教育事业的热爱，发挥自己的智慧，使教育充满阳光般的活力，以更好地适应学生的天性，让学生快乐地接受教育。

（编辑：朱泽玲）