随风潜入夜 润物细无声

孙礼颖

【摘 要】如何才能让学生写起作文来得心应手？教师应将作文教学巧妙地渗透到平时的阅读教学与学生的生活中去，从而达到“润物细无声”的效果。文章对此进行了探讨。

【关键词】作文教学；阅读；生活；方法

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0088-02

作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难以下笔，要么泛泛而谈、东拼西凑，要么选材陈旧、单调乏味，甚至总觉得无话可写。那么，如何化解学生的写作难呢？笔者认为，只有把作文教学无声地渗透在阅读教学和学生的生活中，学生的作文之路才会峰回路转，柳暗花明。

一、利用教材学习作

苏教版教材中的每篇课文，无论是题材、体裁，还是风格，都丰富多样，为儿童所喜闻乐见。更值得一提的是，绝大多数选文力求文质兼美，是学生写作文的最好借鉴。因此，在平时的阅读教学中，教师应善于发现和归纳课文的写作方法，适时指导学生学习习作。如在学习《东方之珠》这篇课文时，笔者引导学生体会文章总分总的结构特点，并让学生模仿其的谋篇构局，介绍《我们的学校》或《我们的教室》；学完《赶海》，让学生交流生活中各种各样的趣事：放鞭炮、打雪仗、钓龙虾……接着，学习课文用耳熟能详的歌曲作开头的写作方法；学习完《普罗米修斯盗火》后，让学生发挥丰富的想象：普罗米修斯为人类盗取天火之后，人类是如何庆祝的？人类文明有了怎样的进步等；学习《第一次抱母亲》时，在师生和文本经过深入对话之后，对学生进行感恩教育，让学生深切地感受到父母的养育之恩不易。然后，让学生回家为父母做一件力所能及的事：捶背、洗脚、削水果、倒茶……最后把事情的经过写下来。通过仿写，学生对文本的领悟更加深入，语言变得更加生动形象，叙述的条理也更加清晰。

二、利用课外阅读学习作

阅读是写作的基础，它不但为写作提供表达形式，而且在积累知识、丰富语言等方面对学生都会产生重要的影响。在平时的习作课上，我们会发现，一提到作文，有些学生就唉声叹气，连连摇头；而一些平时爱看课外书的“小书虫”们就不一样了，你总会从他们的习作中欣喜地发现，他最近又积累了一些新的成语、格言警句。因此，作为语文老师，要善于把这些“小书虫”的榜样作用发挥好。

第一，经常在全班诵读“小书虫”的优秀习作，用“放大镜”放大优秀习作中的新鲜语句；第二，以记者采访的形式，让“小书虫”们谈谈这些新鲜语句从何而来；第三，组建班级图书角，选拔图书管理员；第四，定期举行课外阅读汇报会、讨论会，开辟班级习作园地或专栏，交流阅读和写作的心得与成果。这样，学生的阅读兴趣调动起来了，写作热情自然就水涨船高了。

三、利用搜集资料学习作

老师们经常说：“习作难，习作难，习作课上不开颜。”笔者认为，如果在习作之前，指导学生利用图书馆、书店、网络等信息渠道获取材料，处理好搜集来的信息，学生的习作也一定会水到渠成的。

例如，在教学苏教版第十一册《习作3》的前一天，笔者先读了一篇《苹果家族》的范文，接着在黑板上写了飞机家族、汽车家族……然后指名学生介绍，有的学生介绍得不错，有的就不尽人意了。在此基础上，笔者适时布置任务：今天的家庭作业就是搜集资料，明天大家再一起交流，看谁搜集的资料大家最喜欢。你们还可以搜集其他家族的资料，比如猴子家族……第二天的课堂上，学生的表達欲望与前一天相比，就不可同日而语了。再看他们的习作题目，可谓是百花齐放：《猛禽家族》《飞机家族》《猴家族》《大象家族》《苹果家族》……

在本节习作课中，学生真正变成了作文的主人，由被动接受作文到主动享受作文、收获作文，真正实现了新课标所提倡的易于习作，乐于动笔。

四、利用观察学习作

语文教师在日常生活中要善于引导学生注意观察，留心观察周围的事物，使学生养成勤观察、爱思考的良好习惯。如：春季，可以要求孩子种植自己喜欢的小植物，并对它们的生长过程进行连续、细致的观察，观察根部及新芽的细微变化。也可以进行对比试验，观察不同成长条件下的小植物，其生长状况是否相同，从而推断出植物生长与哪些条件密切相关，写出观察日记。等到校园草木吐绿的时候，还可以引导学生对各种植物的叶子做一个专门的观察；夏天是昆虫的世界，笔者常常鼓励孩子们走进夏天，去发现各种各样的昆虫，并把自己的发现和伙伴交流；秋季是个多彩迷人的季节，笔者常带领学生走出教室，去寻找秋天的颜色，认识秋天的特征，探索秋天的奥秘，享受秋游的乐趣，记下多彩的秋天；冬天，引导学生观察小雪花、腊梅、松树、风……写写堆雪人、打雪仗……总之，值得观察的内容举不胜举，只要教师指导得法，学生就会给你带来意想不到的惊喜。

五、利用各种课内外活动学习作

有时一篇优秀习作的完成，学生的亲身感受起着至关重要的作用。笔者认为，老师要为学生匠心独运地设计各种各样的活动，让学生亲身进入情境，在活动中学习，在活动中成长。

每年的六一儿童节是孩子们最开心的日子，我们学校的活动更是精彩纷呈。大到全校性的文娱表演，小到具有年级特色的跳蚤市场，以及各个班级的内部布置……在这一天里，学生在舞台上载歌载舞，在跳蚤市场上，不仅感受到了收获的喜悦，更体会到了劳动的艰辛。这样，学生在习作时，自然会文思如泉，妙语连珠。如《难忘的六一》《做生意真不容易》《班级布置我做主》……

而一年一度的秋季运动会无疑是最激动人心的，从赛前一个月，选手们紧锣密鼓的各种体能训练，到比赛当天各种各样的比赛活动，再到啦啦队、卫生员以及小记者的密切配合，选手们经历过残酷的竞争之后，有收获，亦有教训。这样，习作内容就丰富多彩了，如《难忘的一次接力赛》《第一次跳高》《一次跑步比赛》《我眼中的运动会》……

最能展示学生习作水平的要数每学期学校举办的“放飞梦想”习作大赛了。每个班可以推选5名选手参加比赛。笔者先进行班级选拔，让学生展开自我推荐和同学推荐，这样，有的学生虽然没有被选中，却激发了他们想好好习作的欲望。对于被选中的学生来说，无疑是对他们以往成绩的充分肯定，更是一种历练。在一次次的比赛中，小选手们当堂作文的水平会不断提升。在一届届的习作大赛中，一个个校园小作家应运而生。

同时，教师还要时刻关注学生的校外生活，从课内延伸到课外。我们这儿每年的三月十三日是大家最为关注的日子——赶庙会（庙会可以赶三天），实则是一个小型市场交流会。这天，市场上的各类商品琳琅满目：各类农具、小型家具、服饰、各种食品、玩具，还有许多孩子们喜欢的游乐项目……农民可以上街买到各种各样的农具，孩子们能买到许多他们认为价廉物美的各种玩具……这几天，庙会是孩子们必去的地方。于是，课堂上笔者都会让他们交流这几天的见闻，并以此作为写作的主题。

六、利用反馈学习作

教师不仅要精心修改学生的作文，更要及时反馈。因为作文里的评语不但是教师对学生习作的评价，更是学生了解自己作文完成情况的主要途径。所以，笔者在批改作文后，总会花很多时间用来评讲作文：首先在全班宣布优秀习作的人员名单，接着宣布片段习作优秀的人员名单，最后欣赏优秀习作和精彩片段。其中第一步是最引学生注目的，每次在宣布学生优秀习作时，你总能从他们可爱的小脸上看出许多的期待。而第三步则是重中之重，每次评讲完优秀习作和精彩片段后，都能在习作中发现，同学们正努力尝试运用值得借鉴的写作方法。这样的习作评讲课，既让优秀学生找到了创作的成就感和动力，也能让其他落后学生学有所得。

总之，作为语文老师应该努力使习作教学渗透在教学的每一个角落，让孩子们在不知不觉中进行作文的学习。惟有如此，学生在写作之路上才会走得更远。

（编辑：杨 迪）