刍议加强教师职业道德修养的途径与方法

杨辉容

[摘 要]教师的职业道德是教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵循的行为规范,以及在这基础上所表现出来的职业观念意识和行为品质。其职业道德修养水准的高低,关系到民族的希望,国家的兴衰,而勤奋学习,认真实践,自我完善则是提高教师职业道德水准的关键。

[关键词]教师职业道德修养 途径

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。在新的历史时期,进一步加强教师的职业道德修养建设,具有十分深远的历史意义和重大的现实意义。那么,加强教师职业道德修养的主要途径和方法有哪些呢?笔者认为最起码要做到如下三个方面:

1.勤奋学习。学习,对人来说,是知识经验的获得以及行为变化的过程。从这个意义上说,学习是人类生存和发展的必要条件。教师是教育人的人,教师只有先学好才能教好,学是教的基础,所以学习对教师来说尤其重要。

(1)勤奋学习,要学习马克思主义毛泽东思想邓小平理论。马克思主义毛泽东思想是指导无产阶级革命胜利的科学理论,是指导我们思想的理论基础,是建设我国社会主义的指南,也是指导教师修养的锐利武器。我们要真正成为一个忠诚于社会主义事业的教育者,担负起培养和造就千百万无产阶级革命事业接班人的任务,就必须努力、自觉学习马克思主义毛泽东思想,以其立场、观点、方法去认识世界,改造世界,去认识教育规律,运用教育规律去认识教师修养的社会本质,并指导自己进行修养实践。这样才能体现教师修养的时代特征,并保证不偏离社会主义方向。

(2)勤奋学习,要学习教师修养理论。没有理论指导的修养是盲目的修养,盲目的修养既缺乏自觉性,也不可能持久和达到高级的程度。所以,我们要重视学习教师修养的基本理论。人类在长期的社会实践中,积累了丰富的教师修养理论,在学习古今中外丰富的教师理论时,要“去其糟粕”,“取其精华”,“古为今用”,“洋为中用”,要批判性地继承和发展教师修养理论。特别要区分社会主义人民教师的修养与封建主义、资本主义社会中教师修养的根本区别,自觉地与各种非无产阶级的、腐朽落后的旧思想、旧观念、旧道德作斗争,不断提高社会主义教师的修养水平。

(3)勤奋学习,要学习专业知识,学习教育理论,尽可能多学一些有利于提高教学修养水平的自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。因为知识本身不仅是一种修养内容,而且还能塑造人的性格。一个缺乏知识的人,必然也缺乏见识和才能,而不可能达到全面的、较高的修养水平。毛泽东同志赞扬我国许多教育工作者“不仅有饱满的教学热情,而且抓紧一切空余时间,专心研究本专业知识,包括教育学、心理学、教学法等,在输出的同时,大量地输入,而输入的目的在于更好地输出。这些都是勤于进取、精于业务的具体表现。”

(4)勤奋学习,要善于从师。孔子说:“三人行,必有我师焉。”大凡事业上有所成就的人都很重视择师而行,虚心好学。明朝嘉靖年间著名学者董沄,年已70高龄,为拜比他小15岁的王阳明为师,竟冒着风雪到王阳明的住所行跪拜之礼。古人尚且如此,何况当今的人民教师。作为人类灵魂的工程师,要求有较全面的、较高的素质,更有必要广泛地向一切有专长的人学习。

2.认真实践。“通过实践而发现真理,又通过实践而证实真理和发展真理。”“从感性认识而能动地发展到理性认识,又从理性认识而能动地指导革命实践,改造主观世界和客观世界。”毛泽东同志的这些论述充分说明了认识从实践开始,又要回到实践中去接受实践检验的道理,对于提高教师修养具有重要的指导意义。

(1)实践是教师修养理论产生的源泉。教师的知识、才能只有通过实践,特别是教育教学实践才能形成和发展。俗话说,实践出真知,著名特级教师斯霞从一个什么都不懂的农村小姑娘,经过几十年自强不息的艰苦磨炼,成为全国著名教育家就是明证。其实,又何止斯霞一人如此。

(2)实践是教师修养的根本目的。教师学习修养理论,并努力提高自己的修养水平,其目的不是为了别的,根本上是为了指导自己更好地投入教育教学实践。如果离开这一根本目的,提高修养水平又有什么价值呢?

(3)实践是检验教师修养水平的重要标准。教师修养的内容和要求是否符合时代精神?修养水平是否适应教育教学工作需要?只有通过教育教学实践去接受检验。一个教师在教育教学实践中取得的成果越大,说明这个教师的修养水平越高,反之则越低。离开了教育教学实践,教师修养便失去了客观的评价标准,这样的“修养”又有什么意义呢?

(4)实践是提高教师修养水平的最直接动力。教师在教育实践中,一方面教育学生,塑造学生灵魂,另一方面又在改造自己。在实践过程中,教师原有的修养水平与教育教学工作需要不相适应时,就需要进一步提高修养水平,以达到新的适应。但适应总是相对的、暂时的,不适应则是绝对的,教师必须通过不断加强修养,才能使自己的修养水平不断适应教育教学工作的新需要,这种适应——不适应——适应,以至往复无穷,构成了事物内部的矛盾运动,是推动教师提高修养水平的根本动力。而适应——不适应——适应的反复过程始终是实践的过程,所以实践是提高教师修养水平的最直接动力。

怎样实践呢?首先要理论联系实际,做到学习和实践的辩证统一。即根据教育教学实践需要学习教师修养理论,坚持在实践中学习,同时在教师修养理论的指导下有目的地进行教育教学实践。第二,要有勇气敢于实践。俗话说:“万事开头难”,这里既有开头缺乏经验的意思,也有缺乏勇气的意思,但归根结底是勇气。因为经验来自实践,而只要勇于实践,经验终究是可以获得的。“千里之行,始于足下”,我们一定要勇敢地迈开第一步,并且一步一个脚印地去大胆实践,才能获得真知。第三,提高教师修养要从一点一滴、一言一行抓起,对任何微小的有损教师形象的缺点、错误都要认真改正,用教师的道德行为规范严格对照和要求自己,真正做到为人师表。第四,要持之以恒。修养是一个长期的、刻苦磨炼的过程,需要有坚强的意志、坚韧不拔的毅力、持之以恒的精神。教师只有在长期的实践过程中,经受无数次成功的激励和失败的考验,才能逐步形成百折不挠的坚强意志,这种意志既是教师进行修养的条件,也是教师修养的重要内容。教师应做到生命不息,修养不止。

3.自我完善。教师的自我完善,实质上就是努力实现个人的全面发展,即要使社会赋于教师的各种潜能素质获得充分的发展。显然,有两点是非常明确的,一是无论是先天的生理素质,还是后天形成的各种素质,都要全面发展。二是这种发展不是一般的发展,而是充分的发展。由此不难看出,教师的自我完善过程,就是全面发展素质,不断提高修养水平的过程;教师修养水平的不断提高,促进教师实现自我完善,这是教师自我完善程度的重要标志。

首先,实现自我完善,要有为社会主义教育事业奉献一切和自强不息的精神,要不断强化自己的教师意识。这是推动教师自我完善的最高级的、持久的原动力。伟大的无产阶级革命导师卡尔·马克思淳谆教导:“我们在选择职业时所应遵循的主要方针,是人类的幸福和我们的自我完善……如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,我们就不会为它的重负所压倒,因为这是为全人类所做的牺牲。”人民教师只有对自己职业的社会作用有了深刻的理解,才能产生为之献身的精神;只有时时刻刻想到自己所担负的重任和为实现这一重任所必须具备的素质要求,才会产生实现自我完善的强大动力。

第二,要有“自知之明”。正确地认识自我,是自我修养的起点。“人贵有自知之明”。要做到有“自知之明”,就要以党的教育方针政策、教师的职责、教师的道德行为规范、优秀教师的修养为镜子,对照、评价自己的言行,主动寻找差距;就要重视教育教学效果的信息反馈,以自己在教育教学实践中所产生的效果作为自我评价、自我调节的客观依据,从成功中总结经验,从失败中吸取教训。总之,从教育教学信息(包括来自学生的反映)中,找出努力的方向。要做到有自知之明,还要善于听取意见,不讳疾忌医。常言道“忠言逆耳”,“兼听则明”,所以还要特别重视听取反面意见。

第三,要有创造精神。教育要进步,要发展。新的教育思想、新教学大纲、新教材、新教法以及学生的不断发展,都要求教师创造性地进行教育教学工作。可以说,离开了“创造”,教师就无法工作,“创造”是整个教育教学工作的核心。教师也只有在这种不断创新的工作需要中,才能产生自我完善的迫切动机。当然,要创造性的工作,就必须多学习、多实践、多总结,把别人的经验或理论引进来,结合自己的实际,创造性地实践运用,并在此基础上不断总结,以形成新的经验和理论。在这个过程中,要重视相互交流,取长补短。这样,就能逐步提高和完善自身的素质。

第四,要树立终身教育观念。一本叫《谁是优秀教师》的书的作者认为,一个教师在教学的头五、六年内,随着教学经验的积累,教学效果会显著上升。可是当习惯于已有教学程序,进步的速度就会减慢,呈逐步下降趋势。如不进修,即使再教20年,也不会有多大进步,甚至出现衰退现象,我们许多教师对此也深有体会。因此,加强在职进修,提高思想政治素质,师德修养,不断更新知识,丰富教育理论,提高教育教学能力是教师自我完善的客观需要。教师要以活到老,学到老的精神,积极参加继续教育,像列宁所说的那样:学习、学习、再学习。

第五,不断自我激励,磨炼修养毅力。常用的激励方法有:①目标激励。教师确立自己在教育教学工作中的奋斗目标和教师修养目标,既为教师指明了前进的方向,又成为不断推动和鼓舞教师向更高目标前进的巨大力量。这种通过确立奋斗目标来激励自己的方法,叫做目标激励法。②成果激励。人的动机得到实现,需要得到满足,就会产生新的需要。教师在教育教学工作中加强修养所取得的成绩必然会转化为宝贵的精神动力,激励教师去争取更大的进步。③反思激励。教师在自我修养中往往会因遇到困难和阻力而遭受挫折或失败。这时,教师应采取的不是颓丧、消沉、悲观、失望的消极态度,而应通过认真总结,吸取教训来激励、鼓舞士气,这就是反思激励。④对比激励。教师要善于向他人学习,在与他人的对比中找出自己的不足和差距,进而进行积极的思想斗争,推动自我修养。

第六,要做到“慎独”。“慎独”一词源于我国秦汉之际的儒家著作《礼记·中庸》:“君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻,莫见乎隐,莫显乎微,故君子慎其独也。”所谓“慎独”,意思是说, 当独自一人无人监督时,总是非常小心谨慎地不做任何不道德的事。无产阶级革命家刘少奇同志在《论共产党员的修养》中说:“因为他无私心,在党内没有隐蔽的事情,事无不可对人言,除了关心党和革命的利益之外,没有个人的得失和忧愁。即使在他个人独立工作、无人监督、有做各种坏事的可能的时候,他能够‘慎独,不做任何坏事。”这种“慎独”的修养方法,靠的就是自我教育。教师是“人师”,离开“慎独”就无法言行一致、表里一致、为人师表。教师如果在无人监督、独自工作、有做坏事的可能时,也不去做坏事,在做了好事时,也不企盼赞扬和自我炫耀,那么他的修养就进入了较高的境界。“慎独”是教师修养的高水平境界,教师应当逐步达到这样的境界。注重“慎独”,必须抓好“隐”、“微”、“恒”三字。“隐”,即从隐处着眼,在自己思想深处去寻找最隐蔽的角落里的不良思想动机,与之斗争;“微”,即从微处着手,防微杜渐,不放过一个错点。切莫“因恶小而为之,因善小而不为”;“恒”,即持之以恒,在“恒”字上着力,做到生命不息,修养不止。

值得指出的是,教师的自我完善包括开发自我潜能的含义,但更重要的是指自我与社会的高度和谐统一,就是按照社会发展要求不断抛弃自己的不良品质,培养社会需要的优良品质,将内部动机不断外化为社会行为,将外部社会要求不断内化为自我需要的双向运动过程。那种不讲社会效果的“本我意识”,不要社会干预,充分发展自我的要求是完全错误的。它必然会引导教师走入歧途,因而也是十分危险的。人民教师只有充分认识自己的光荣使命,才能自觉地沿着社会主义轨道实现自我完善。

总之,加强教师职业道德修养的途径与方法尽管林林总总,但勤奋学习、认真实践、自我完善乃是提高教师职业道德水准的关键。