联系学生生活实际　构建物理教学新模式

王更学

物理,源自于生活,最终也将服务于生活。在物理教学过程中,教师应该更好地联系生活实际,把物理知识渗透到现实生活中,使生活实际与物理知识相融合,然后再结合一定的方法、原则,从根本上改变“灌输式”的传统教学,积极主动地构建物理教学的新模式。

那么,在新的教育理念下,初中物理教学设计的着眼点应该放在哪里呢?答案是以下六点:①应放在如何创设恰当的问题情景,如何激发学生强烈的探究欲望上;②应放在师与生、生与生之间的有效互动上;③应放在如何更好地组织、引导、激励学生进行自主学习、探究学习等物理活动上;④应放在如何在物理知识和技能的学习过程中有效地实现过程和方法、情感态度与价值观等目标,进而达到“三位一体”的效果上;⑤应放在如何使学生真正理解物理知识,并初步培养他们把知识与生活实际相联系的能力上;⑥应放在如何培养学生的探索意识和创新能力上。

依照这些教学设计的着眼点,教师应该如何联系生活实际,并构建物理教学的新模式呢?笔者结合一堂“故事课”的教学设计,谈谈如何设计一堂新模式的物理课。

教师要结合学生所学的内容,从生活实际中有针对性地创设一些情景,以调动学生的“猎奇”心理和求知欲望。使他们产生乐于学习、渴望掌握知识的期待感。在讲《物态变化》这一章节时,很多学生对物态变化的现象和条件都不是太明白。因此,笔者试着通过一个故事来解决这个问题,收到了意想不到的效果。故事内容如下:

有一年冬天特别冷,但在春节的前几天,天气却很反常,艳阳高照。在故事发生的那一天,最高气温更是达到了15℃。中午1点多,叔叔打来电话:“到我家来看看吧,房子漏雨了。”这可是在晴天啊,怎么会漏雨呢?我立刻就赶了过去,刚进院子,就看到水从东屋的房檐上滴滴答答地流下来,整个就是一个“水帘洞”;而屋里的情况更糟糕,水从屋顶上几条空心板的缝隙同时向下滴着,为了防止受潮,屋里的东西都已经被搬出去了,地上湿了很多一片,还用几个水桶和脸盆儿接着……我爬到屋顶上,发现房顶却丝毫没有水的痕迹。叔叔说,大中午的,谁也没注意到,在发现时估计都漏了半个小时了。而这房子已经盖好都七、八年了,从来没有漏过雨……

故事讲了一半后,笔者提出问题:为什么房子会在晴天漏水呢?然后就要求学生思考,以找出问题的答案。

事实证明,这个故事充分调动了学生的积极性,并把他们的全部注意力都拉拢过来了,从而为进一步学习、互动埋下了伏笔,使其“欲罢不能”。同时,还使学生进入到角色中,并参与其中,从而达到了教学的目的。在故事的讲述过程中,笔者故意留下了悬念,让学生们自己来找“答案”,并要求他们分析原因。这时,课堂气氛一下就“沸腾”起来了,同学们顿时唇枪舌剑地“吵得不可开交”。还有学生提到他家就出现过这种情况,教室里简直要炸开锅了……

在物理知识和技能的学习过程中,要有效地实现过程和方法、情感态度与价值观等目标。教育不仅仅要培养学生的知识和技能,同时还要培养学生的学习方法和兴趣,使他们在情感态度、价值观等方面也得到相应的培养,这是一个相互渗透、相互影响的“三位一体”。虽然不一定需要刻意地表达出来,但要把“方法教学”和“情感教学”潜移默化地贯穿、渗透到整个教学过程的始终;要从语言、情感和行动上去影响和感化学生,时刻以身作则,当好学生们的表率。

针对上述问题,当笔者提出“泥土”这点共性后,有学生就推测是秋天的雨水渗入了泥土层,并被泥土吸收,而含水接近饱和的泥土“先冻后消”,里面的水就被“挤出来”了。笔者点评到:“这位同学的思路很有创意,首先可以肯定地说,确实有很多雨水被泥土吸收了;但即使是含水接近饱和的泥土,凝固后再熔化,水也会被泥土重新吸收,而根本不可能流出来,这方面笔者已经用电冰箱做了实验。此外,秋天的雨到了冬天结冰,有一部分已经蒸发掉了,泥土含水也不会很饱和。但同学们也不要灰心,要知道,在物理研究中,往往会经过很多次的失败和坎坷,才能获得成功的喜悦。因此,同学们要树立起找到原因的信心,尝试从其他方面来寻找原因。”

事实上,对知识的理解虽然是课堂教学的首要问题,但把知识应用于生活实际才是我们的最终目的。因此,要将理论与实际结合起来,以达到学以致用的目的,从而使真理在实践中得到检验。在教学中,教师应该由浅到深、由简到繁,深入浅出、循序渐进地使学生对物理知识做到真正的理解,并在实践中加以检验、巩固和提炼。

“如果抛开了‘凝固因素,对于其他能够形成固体的就只有凝华现象了;因此,我猜测冰应该是凝华形成的”,一个学生站起来说。“思路正确,继续”,笔者说到。另一个学生站起来:“凝华需要水蒸气,而当时的温度特别低,我感觉不是靠蒸发提供的,那就只能是升华了。”笔者说:“分析得很好,那么又是什么在升华呢?”“贮藏在泥土中的冰!”很多学生同时回答……谜底由此揭开了:秋季渗入泥土隔热层中的水并没有蒸发完,还有相当多的水被保留在了泥土中。到了冬天后,这些水就结成了冰,冰升华成水蒸气,并沿着水泥的缝隙扩散,当遇到温度更低的水泥时,就放热凝华。这样,“水”就日积月累地从泥土中被“搬运到”边缘的水泥缝隙——“积沙成塔”,最终因气温升高而熔化……这个过程虽然听起来非常复杂,但只要和冰箱冷冻室中霜的形成过程相联系,就很好理解了。因此,在解决物理问题的过程中,还应引导学生学会联想。

教师要组织、启发和引导学生经历一个发现问题、解决问题、发现新知识、实现知识创新的过程;要记住,没有问题就没有创新。在教学过程中,要注意从学生熟悉的现象入手,引导他们发现问题、展开探究,积累与活动有关的知识和经验,从而培养其探索意识和创新能力。