构建高效研修平台　促进教师专业发展

杨　勇　赵　芳

校本研修是提高教师队伍素质、促进教师专业发展最主要、最直接的渠道,湖北省潜江市老新中学校根据“合格教师——骨干教师——学科带头人——名师”的岗位成才要求,按照“定向——专修——独创——发展”的校本研修模式,采取灵活多样的研修方法,以研促训,以训代研,走研训一体之路,着力构建校本研修高效平台:学习平台、研究平台、交流平台,打造科研型教师队伍,促进了教师全面和谐地发展,教师队伍素质得到整体提高。主要做法是:

一、构建学习平台,争创学习校园

学习型学校是指通过培训教师的自主学习和团队学习,形成学校的学习气氛,进而充分发挥教师的创造性思维能力,为实现学校的发展目标而创造性工作的学校。在学习型学校中,全体教师把学习作为生存方式,作为工作或生活中不可缺少的组成部分。在工作的同时,不断学习,塑造自我,发展自我,创造自我。

1.领导先学。“一个好校长就是一个好学校”,建设学习型学校,校长必须身先士卒,勤奋学习。唯有学习,校长方能与时俱进,用全新理论管理学校;方能跟上时代,用创新的机制激活学校;方能成为表率,用自身的形象感召教师。学校领导的自我要求是:不要做事务型的领导,要做学习型的领导。一个领导,只有观念走到了群众的前面才能真正带领群众前进。为此,在领导综合素质培训中,我们以教育科研、教育教学管理理论学习为重点,通过学习实现“五个一”的目标:钻研一部教育管理著作,承担一项市级科研课题,上好一节优质示范课,培养一名优秀骨干教师,发表一篇教育教学论文。学校领导班子成员都成了好学的典型,自觉地与书本为友,与电脑为伴。

2.鼓励自学。教师自学是建设学习型学校的基石。而组织教师自学首先要匡正学习的目的:要变学历的短暂学习为提高能力的持久性学习。学习观念要从“要我学”变为“我要学”;学习内容要从缺啥补啥转向更新知识、提升能力;学习方式要从敷衍了事转向踏踏实实。

为了促进教师的学,学校进行了定时定量的安排:①定时。每周一下午第3节课为集中学习时间,政治、业务学习间周进行,教师自修时间每学年不少于80学时。②定量。每学年阅读一两本教育教学专著,写不少于1万字的读书笔记;撰写学习体会与教学反思各至少一篇,每篇字数1000字以上;参加网上研修,并就上网时间、网名、栏目及研修内容做好记载,每年度不少于20学时。开展了一系列的竞赛活动(如“教师论坛”、“演讲比赛”、“让素质教育进课堂”等)加以促进。特别值得一提的是,学校努力营造了全新的激励机制(如《老新中学“名师工程”实施方案》、《老新中学优秀教师评选量化评分细则》等),既肯定教师埋头苦干,更提倡教师大胆创新,使教师的创造能量得以最大限度的释放。

3.培训导学。培训中青年骨干教师,并发挥骨干教师的带动辐射作用,是构建学习型学校的队伍保证。我们选定了有前途的好苗子,把他们放在重要岗位上,压担子;同时积极为他们提供学习的机会,比如参加省级培训、市级培训、外出听课、听专家讲学等。为了能够使他们学有成效,并发挥好带动辐射作用,学校规定:凡是外出培训者,必有培训笔记和学习心得;凡是外出听课者,必定要上汇报课;凡是听专家讲学者,必定要有书面汇报材料。

二、构建研究平台,培养骨干教师

在研究工作中,学校注意贯彻利用教师搞课题,利用课题培养教师的思想。给教师们进行了课题研究方法的专项培训,鼓励教师记录自己的研究心得和体会,组织教师进行案例沟通,还要求教师写出具有一定水准的研究论文来,达到了让教师和课题一同成长的目的。

1.指导科研操作。一个课题研究过程,可以聚合一批人,带动一批人,培养一批人,提高一批人,推出一批人,这是一条快速高效提高教师队伍素质的途径。为了使课题研究落到实处,学校构建了由“领导小组——教科室——总课题组——子课题组”四级科研管理和课题实施的网络,做到层层有目标,层层有任务,层层有人抓。我们这样指导课题实施:①个人学习,即每位教师围绕专题收集、学习相关理论和他人的经验;②相互交流,每月课题组召开一次研讨会,讲一节研讨课,交流每个人学习的体会和实验的得失;③达成共识,教科室组织课题组交换意见,形成共识;④回到实施 ,每位实验教师根据“共识”的要求在课堂实践中落实。经过努力,学校的课题研究取得了丰硕的成果,涌现出了一批科研型的教师,如市“学科带头人”、全国中学物理教学大赛一等奖获得者杨勇,市骨干教师吴俊、陈诗虎、刘俊、陈义波、史秀丽等。学校教师撰写的200多篇论文在国家、省、市级刊物上发表或评比中获奖。可见,与教育教学实际工作紧密结合的教育科研是提高广大教师素质和造就科研型教师的熔炉。

2.开展“优课活动”。学校开展了“让素质教育进课堂”系列活动。活动形式丰富多样。主要有:①集体备课。各个教研组每周一节,定时间、定课题、定中心发言人。备课之前,每位教师尽可能地深知教材,多查资料,多上网浏览,力求备出新理念、备出新思路、备出新教法。②说课比赛。③青年教师教学大比武。④公开课、评课。⑤优质课观摩。⑥组织观看远程教育和优质课录像带。⑦实施随堂听课制度。⑧实行每学期一次教学开放日。通过上述系列活动,让素质教育理念、方法、手段等走进课堂,让青年教师迅速成长起来。

3.举办教师论坛。教师论坛,就是教师的讨论会、恳谈会,是教师充分展示自己才华的舞台。每学期我们都要组织一次。本学期教师论坛的主题是“和谐校园的构建”,由于是在宽松、和谐的气氛中进行,教师们畅所欲言,睿智的言语,机巧的思辩,幽默的谈吐,尽在其中,一批骨干教师正是通过教师论坛逐渐成熟起来的。

三、构建交流平台,开展自我反思

学校要求教师对自己的教育教学行为进行系统的自我反思,充分认识自己的优势和不足。反思的目的不在于评优评劣,而在于由此形成改进的计划,促进教师自身素质的提高,促进和谐课堂的形成。学校通过成立读书俱乐部、建立教师成长档案、办好《校本培训》刊物等为教师开展自我反思构建了交流平台。

1.成立读书俱乐部。为了让教师在书香中提高审美情趣,充实精神营养,完善人格塑造,让教师成为理想的教师,学校非常重视教师读书活动的开展,采用多种形式为教师读书搭设平台。如:在《校本培训》中推荐文章,主要引导他们读教育理论著作,如《新教育文库丛书》、《班主任兵法》等,使他们走近苏霍姆林斯基、陶行知、李吉林、魏书生、李镇西等。成立教师读书会,集中交流读书心得,举办读书沙龙,教师论坛,形成主流文化、专业文化。学校鼓励教师“勤读、勤记、勤思、勤写”,读书后联系自身教育生活实际,进入深度阅读状态;每月撰写一篇读书笔记、随笔或读后感,在常规教学月查时一并检查,对优秀者给予奖励。教师阅读已经从量的积累演变为质的提升,这种提升不能不说是读书的功劳。

2.建立教师成长档案。湖北省潜江市老新中学校结合教师实际,申报了国家级课题《自修——反思校本培训实验研究》,全校有48名中青年教师参加。

(1)制定研修计划。研修计划分为学校培训计划和教师研修计划。学校培训计划又分为长期培训计划和学年培训计划。学校培训计划根据学校发展规划来制定,内容包括学校培训要达到的目标、学校培训的形式、校本研修的实施与管理、校本培训的评估等。个人研修计划要结合自身实际,明确学习目标,确定学习书目及学习课时,编写案例和反思的数量等。研修计划一般以一学年为一周期。

(2)建立成长档案。教师成长档案,记录了教师参与校本研修的一切信息,记录了老师成长的全部过程。其内容分为以下六个方面:教师基本信息、教师自修计划、案例反思、教师互评、科研成果、校长导评。

(3)组织实施。学校成立校本研修领导班子,它期组织教师研修活动。内容形式多样,包括专题讲座、案例交流、外出学习、同上一堂课、教师论坛等多种形式。这些活动的开展,极大地调动了教师们的创造热情,让教师们在活动中提高,在提高中成长。

(4)校本研修评价。校本评价是促进校本研修实施的重要组成部分。是实现校本研修目标的有效手段和方法,它贯彻校本研修的全过程。学年结束时,学校组织专家成员,通过校长导评的方式对每位教师进行评价。通过校本研修的评价,促进了教师的自我反思,促进了教师的专业发展。

3.办好《校本培训》刊物。为了更好地指导教师开展自我反思,学校以自编自印的学校刊物《校本培训》为载体,刊登教师撰写的论文、案例及反思等,全面指导教师进行教育教学及课题研究,提高全体教师的教科研素质。《校本培训》每月出刊一期,常设栏目有“理论学习”、“学科教学”、“科研指导”、“班级管理”、“教师读书”等,稿件大多来自一线教师。《校本培训》创刊三年多来,多次受到上级领导的赞扬和肯定,《校本培训》已成为全体教师不可或缺的精神食粮。

在构建校本研修高效平台,促进教师素质整体提高方面,学校做了许多工作,但也存在着一些缺陷和不足。今后,我们还要在提高校本研修的实效性方面多下功夫,进一步完善校本研修的组织管理体系,规范教师成长档案等资料建设,切实把这项工作做实、做精。