新课程背景下体育教学中的审美教育探析

高　勇

列宁说：“健全的精神寓于健全的身体。”实践证明，体育教学有助于学生通过身体锻炼获得健康的体质，促进感官能力的增强，从而不断发展心理素质、生理发育，并形成健美强劲的体态。此外，还可以培养旺盛的精力和高尚的思想品质。体育教育的目的是使学校培养出来的学生，在身体体魄和精神品质方面都达到完美的境界，并在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。那么，在新课程背景下，体育教学中的审美教育应如何实施呢?

一、环境美

优美的教学环境本身就是理想的美育教育场所，是重要的审美因素和审美媒介，它不仅有利于学生的身心健康，而且还能增强他们的审美感受，形成感性愉快和审美境界所拥有的无言的熏陶、感染和潜移默化等教育作用。

1．常言道：“爱美之心人皆有之。”追求服饰美是人们爱美的重要方面，任何服饰都要适应学校的体育教学锻炼。此外，选择运动服还要考虑人的体形因素，不能过于肥大或紧身，不能无目的地“赶时髦”，要使服装表现其自身的个性特点。所谓视其着装知其人，就是指从服装上就能反映一个人的性格特征，如气质、职业特点等。因此，要使自身的着装给人以清新活泼和朝气蓬勃的感受。

2．在体育教学中，不同的教学内容对器材、场地有不同的要求。场地、器材要布置得宽松、整洁、美观，以激发学生的“学习激情”。马克思说过，“激情、热情是人们强烈迫切要求的对象的本质力量。”人们在创造美的实践活动中，需要激情和热情。而体育教学就需要学生有激情和热情，以最大限度地调动他们的内在动力，从而实现不畏艰难、不断探索、自觉锻炼。

3．在教学中，体育教师应首先把运动服装穿整齐，做到精讲多练、语言风趣。在掌握体育教学活动方法和手段的同时，还必须懂得有关体育环境、设施的一些基本知识和审美要求。此外，还要热爱学生，并与他们沟通思想情感，使师生都处于和谐的气氛中，从而把体育教学过程变成快乐的体育课堂。

二、锻炼身体美

1．体育的教学目标就是要全面发展学生的身体素质，以使他们掌握一定的运动技能和方法，从而引导学生既练习身体素质，又在外形上朝着健康的方向发展。健康美是指身体生理机能正常、无缺陷、无疾病，同时，又由于身体机能的完善，而显示出一种良好的精神状态。由此可见，身体的健康状态虽然受制于各种因素，但毫无疑问，体育运动作为有序的、自由的身体活动，它是创造健康体格、体能和生命力的重要因素。

2．身体素质是指人体综合素质的能力，而全面的身体素质是指速度、力量、耐力、柔韧、灵敏及心理等，身体素质的好坏直接影响到民族素质和形象的提高与否。因此．体育教学的重点就应是全面发展学生的身体素质，使他们既练身体又练心理。而教师则要通过科学的体育教学，使学生具备适应社会的竞争环境，又在身体上形成美的风度。

3．在体育教学中追求身体的美感时，应注意在不同的运动项目中要有不同的审美特点和要求。不是简单地把舞蹈动作引入到体育课中就是美。事实上，体育项目中任何一种活动动作都包含了美的教育，关键是教师要指导学生在练习时，使内质和外形都向着健康美的方向发展，以产生某种示范效应，从而激起他们追求和创造的欲望，并达到通过体育教育教学使学生既健康又美丽的目的。

三、追求技能美

1．在体育课中，所有练习的项目都是按照人体结构，按照生物力学的规律来进行教学锻炼的。在任何一种练习中都可以看出，动作越熟练、越合理、越准确就越能表现出技术动作的美感和韵味，而各个项目对美感都有一定的要求和特点。

2．在体育教学中，对各项练习的技术动作都要求理解，以形成正确的概念。在练习时，要注意动作的准确性、力度、幅度、节奏、协调等，以使技术动作日趋完美，从而获得一定的速度力量、协调、韵律美感。这样，学生在课上、课后以及将来的终身体育锻炼中，就能表现出优美的运动姿态和良好的技术技能及高尚的体育精神。此外，在平时的练习中，学生对种种技术动作的结构和功能还要有一定的了解和领悟，能够判断动作的正误、丑美。这样，学生在相互练习中就既能得到锻炼，又能观赏到他人动作的美感，使大家都感到人体在完善体质的形式中所表现出来的优美姿态，从而在体育教学过程中获得知识，并实现提高。

四、达到人格美

我国的教育改革和发展纲要明确规定，“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用，对学生的人格美即意志、个性等精神品质方面的锻炼，将通过体育与美育教育来不断提高。”现代社会的发展使整个社会生活容量和整个生活节奏都达到了高频率的水平。因此，对现代青年人的个性品质和心理品质也提出了较高的要求，使学校体育在这方面的教育教学功能表现得更为显著，即利用体育运动项目的对抗和竞赛等手段，以磨练学生的顽强、坚韧、自信、勇敢、机智及心理调节能力等品质。另一方面，体育教学开展集体游戏以促进思想进取和同学友谊为目的，并培养他们的坦诚、宽宏、谅解、互爱品质，使其通过体育教育教学来加强组织性、纪律性以及集体主义观念。体育课通过有目的地锻炼技能技巧，通过体育知识、竞赛等手段来鼓励学生克服自我、战胜自我，并引导他们净化自我，提高自我，从而在体育行为的磨练和体育精神的陶冶中，逐步形成健康的体魄和积极向上的心理定势，最终完成人格美的升华。

五、完善最佳教学结构

体育教育教学要完成的环境美、身体美、技能美、人格美必须以教师的正确引导和科学的教学手段方法来加以保证。在体育教学中，美育教育是一种情感教育，它以教师的口令，语言、示范使学生在教学中亲历情绪体验，并产生肯定与否定的审美情感，从而获得心理的满足、情感的共鸣，使心灵得到陶冶。在教学前，体育教师首先要考虑体育活动项目手段的运用与学生的性别、年龄、心理素质状态等是否相适应，各项体育锻炼方法的运用应科学合理，应具有多层次性，使体育教学形成难易相结合，强度大小相结合，集体与个人相结合。

最佳的教学结构必须不断完善，即使多种手段方法相互配合，并显示出一定的弹性力度，从而在节奏上体现出美的韵律，在结构上展示出美的组合，在项目练习上表现出美的姿态。体育教学是以学生的身体运动锻炼为主，以室外活动为主的形式。因此，怎样在体育教学中进行美育教育就对体育教师组织教学提出了更高的要求，体育教师要不断地学习新知识、研究新方法、充实自己、提高自己，使自己的教学方法在教学过程中表现出特有的美感。