美国《科学探索者·从细菌到植物》教材中的科学写作

张贺玲 刘 鸯 王绍明

(石河子大学生命科学学院 新疆 832003)

美国教材《科学探索者·从细菌到植物》(简称： 美国教材)[1]中有较多涉及科学写作的内容，但我国的中学生物学教学中相关内容较少。通过对美国教材中的科学写作的呈现、分布进行分析，能够对我国的中学生物学教学有所启示。

1 科学写作概念界定

科学写作的定义是： 通过文字或图表等载体将人们对科学的理解和思维具体地呈现出来，它不仅是一种语言技能的表现，更是学习者对科学内容的理解和再现的反映，将学习者的内在认知活动具体化为外在表征[2]。简单来说包括4个要点： ①科学信息的输入和科学文本的输出；②科学知识在写作者思维中的组织与重构；③写作者要融入自身的生活、社会和学习经历，在自己独立思考和对科学概念理解的前提下对科学知识再加工；④在不违背科学性的基础上，以文字或符号形式表达个人对科学概念或规律的理解，并与他人交流沟通[2]。在生物学教学中进行的科学写作主要是基于生物学知识相关教学内容，是一种让学生内化的知识具体化的能力。科学写作不仅对学生的学习活动有利，也是学生以后生活需要的必要技能。生物科学与人类生活联系紧密，在生物学教学中渗透科学写作是十分必要的。

2 美国教材中生物科学写作的分布与呈现

2.1 独立的科学写作板块 在仔细研读后发现，《科学探索者·从细菌到植物》整本教材中科学写作栏目的分布较为密集(表1)，每一章节都有科学写作的栏目。

表1 美国教材中科学写作栏目的分布情况

美国教材中不仅单独设立科学写作板块，并且在其他模块中也有科学写作方面的内容(表2)。

表2 美国教材其他模块中与科学写作相关内容的分布情况

例如，第五章“技能实验室”一节中有“写一本宣传水培花园的小册子”的要求，这一要求与第三章科学写作栏目中的“制作一份小册子，让年龄更小的儿童了解真菌的知识[2]”的要求类似。两者虽形式相似，但是却位于教材的不同位置，可体现美国教材对于培养学生科学写作能力的重视。

2.2 科学写作的形式多样 在教材中科学写作的形式是多种多样(可参考表1)。

例如，第一章第三节中的科学写作栏目要求：“观察一张动物的照片，然后写一篇文章，来描述这个动物。在这篇文章中，你要把这个动物形容得惟妙惟肖，达到画家根据你的描述，不用看照片就能绘制出该动物的程度[1]。”这时，要求学生用说明文的形式呈现生物学知识。又如，第一章第四节的科学写作栏目中要求：“假设你是一个海洋学家，刚刚在海底发现一种新的生物。请给学校写一封信，解释这种生物是新物种的理由及分类的依据[1]。”写信的方式是一种实用性的文体。

再如，第三章第二节的科学写作栏目中要求写一篇报道：“湖面上覆盖着一层厚厚的绿膜，很多死鱼漂浮在湖面上。请写一则报道，来向公众解释发生这一变化的原因[1]。”利用报道的形式，也可对学生进行科学写作方面的训练。

之外，还有辩论稿、广告宣传、宣传小册子、通缉令和写标签等多种科学写作形式。

2.3 科学写作提示语明确 教材中科学写作要做什么，达到什么样的目的都是有明确的提示语。

例如，在第一章第四节科学写作栏目中，要求学生写广告宣传。其中有明确的提示： 写作内容是什么？是广告宣传；要求是什么？要清晰地描述展品的情况，达到什么样的效果？能吸引更多的参观者前来参观这项展览。又如，在第二章第三节的科学写作栏目中，要求学生写一则公益广告，其中提示语包括： 内容是什么？适于电台播放的公益广告，要求是什么？列出一些要点,包括哪些事情该做，哪些事情不该做以及一些有益的建议[1]，目的是什么？告诉儿童如何保持健康，抵抗流感等传染病。

清晰的提示语，有利于学生能顺利地完成写作任务。

2.4 科学写作具有趣味性 教材中科学写作不拘泥于平时的刻板写作，可加入“角色扮演”的元素，让写作更加具有趣味性。

例如，第一章复习评估之后的科学写作栏目要求学生扮演海洋学家，写一封信汇报发现了新生物；在第二章复习评估之后的科学写作栏目，要求学生扮演辩论赛的辩手写辩论词；在第三章第三节“真菌”的科学写作栏目中学生扮演警察，设计通缉令追捕厨房中的霉菌；在第五章第五节“农业生产与基因工程”的科学写作栏目中，要求学生扮演成小记者采访农场主；在第五章第五节的复习巩固之后的科学写作栏目要求学生又扮演一粒种子，描述在溪流中随果子漂流的经历和到达萌发地的过程。

转换学生的扮演角色，有利于激发学生产生对科学写作的兴趣。

2.5 科学写作内容涉及广泛 教材中科学写作不仅涉及生物学知识，还重视生物科学素养的培养，教材中的科学写作大多是为了巩固复习生物学知识。

例如，信息小册子、产品标签、通缉令等，除了知识方面以外，生物科学素养也是教材关注的重要内容。在教材前面“科学事业”内容中的科学写作栏目要求学生“写一两篇关于弗莱德曼博士找出传染病源所需的技能和素质的短篇报道。”这篇写作内容重在培养学生的生物科学素养。

科学写作内容的涉及广泛，有利于学生的全面发展。

2.6 科学写作任务易于落实 教材中科学写作数目的设置适当，且内容一般短小，几乎不会给学生造成课外负担。

例如，第一章“生物学”中共分为4节，就有3个科学写作栏目。其中内容包括描述动物、广告宣传、写信。这3个内容都是比较简短的，学生易于实施。

在4节内容中有3个短小的写作要求学生是可以承受的，在学生的承受范围内来进行科学写作的训练，也是可以落实的。

3 启示

教师要依据教学内容选择合适的写作方式，尽管我国教材中涉及的写作内容并不多，教师可依据教学内容自己设计科学写作的训练。教学方式是服务于教学内容的，要循序渐进，写作内容的数量要在学生能够承受的范围以内，否则会反而加重学生的负担。要重视信息反馈，只有教师对学生科学写作的内容及时评价，学生的科学写作能力才能得到提高。