想把我唱给你听———家校沟通促习作的教学实践

◇特级教师 张文娟

人教版五年级上册第六单元的作文，要求学生与父母进行交流、沟通，有三方面的主题：一是由不理解到理解，体会父母的爱；二是对父母提出一些建议；三是想和父母说的其他心里话。

我问自己，这节作文指导课该怎么上？

首先是明确习作要求，读一读教材便一目了然；其次是打开习作思路，分组聊一聊，避免素材撞车；最后是写法指导，回顾本组文章的表达方法，总结优秀的习作经验。

好像差了点什么！习作，关键是激发学生写作的热情。当浓烈的情感在心底涌动时，学生才会有倾诉的需求与欲望，才能写出情真意切的文字来，这正是“情动而辞发”的道理。怎么实现从“让我写”到“我要写”的转变呢？

下午布置家庭作业时，我的脑袋突然开窍了——写完后，让学生读给爸爸或妈妈听，请他们在文末留下自己的感想。开学初，我曾给家长布置了一道作业，请他们写寄语。那次亲子交流的效果出奇地好，我特意评选了一些明星家长，表达对他们的敬意与谢意。孩子们十分珍惜父母的文字，时不时翻开来回味，仿佛格子里的方块字是暖暖的 “爸爸心”“妈妈心”。有了父母的参与和陪伴，他们感受到了幸福与美好，作文本也似乎变得珍贵了许多。

那就再来一次！细细推想，还真得这样做。教材要求“借这次习作的机会，和他们交流、沟通”。只有展开真实的交流，学生才会有写的激情——我要写给爸爸妈妈看，也想听听他们的心里话。有了这种需求，有了这份期待，他们会发现习作很有用，才会表达真实的想法与情感。

批改作文时，我不禁喜上眉梢，此举收效太明显了。先看孩子们的表现，他们在讲真话，诉真情，渴望得到父母的回应。

【以情动人篇】

汪子妍讲述了妈妈生二胎给自己带来的心理冲击。妈妈要去医院了，打算把她送到舅舅家。她说：“舅舅、舅妈都很喜欢我，对我百依百顺，表妹对我也挺好，所以我应该很满意。但我想跟妈妈在一起，如果直说的话，妈妈会伤心的。也就七天，忍忍就过去了，我不断安慰自己。”

去了舅舅家，她原本以为外婆在，没想到外婆去医院照顾妈妈了，她说：“晚上睡觉，我躺在床上，睁着眼睛，没有一丝睡意。妈妈是不喜欢我了吗？她是故意把我放在这儿的吗？我在床上辗转反侧，这些想法如一张张网困扰着我。”

早上，舅妈把她送到罗老师那里，让罗老师带她去上学，她觉得心里空落落的。“我听不到爸爸叫我起床急切的声音，吃不到妈妈给我准备的早饭；听不到临走时妈妈细细的叮嘱，看不到爸爸帮我背书包时高大的背影……”

后来，她听到妈妈和舅妈的谈话，才明白：“妈妈是爱我的。她怕我不喜欢吃奶奶烧的菜，吃得太少；她怕我穿不好，容易着凉。在舅妈家的那些天，她免不了担心。”她在一旁，看到母亲蜡黄的脸，第一次觉得母亲是那么脆弱。

【细数感受篇】

王日昕回忆小时候上幼儿园的经历，写道：“进去的那一瞬间，我的心咚咚地跳着，心里忐忑不安。妈妈把我带这里来干什么？我边想边往妈妈后面躲。”他坐在椅子上，时不时回头看看妈妈在不在。妈妈看他听得很认真，就试探了一下可不可以离开，结果“我一回头看不到妈妈，便号啕大哭起来”。

一次，妈妈竟然毫不犹豫地走了。他写道：“我痛哭起来：‘妈妈，你别走，别走，妈妈不要走！’妈妈一点也不理我。我把嗓子叫哑了，眼泪像珍珠一样，一颗一颗地往下掉。我哭了一天，眼睛哭得红肿，嗓子都沙哑了。”

放学了，妈妈问他：“你今天上学身上一块肉掉了，还是一块皮掉了？”他沙哑着嗓子，还带有一些不服气：“都没掉！”妈妈告诉他，男人就要有男人的样子。长大了，他才真正懂得了妈妈的良苦用心。

【刻画人物篇】

陶菲阳描写了爸爸对电脑的沉迷：“老爸正坐在靠椅上，跷着二郎腿，右手握着鼠标，左手端着一杯茶，脸上一副安然自得的样子。玩得兴起时，腿还时不时抖动两下。”

当妈妈发火，她去催爸爸时，爸爸是这样的表现：“谁知老爸脸上一副不耐烦的表情，手像赶小鸡一样，说：‘去，去，去！我在制作东西！’”

陶菲阳希望爸爸 “多关心关心妈妈和我，多陪陪我们，这才是一个开心的家庭”。

【场景再现篇】

陶菲阳提到自己是过敏体质，食堂的很多菜她都不能吃。爸爸为了她，每天清晨都起来做菜，让女儿在学校热着吃。

她早上起来去洗手间时，看到“爸爸正在厨房里忙前忙后，被一团雾气包裹着，看得不太真切。凑近一看，爸爸正在洗菜。冰凉的水像调皮的精灵，寒意钻进爸爸的皮肤毛孔，把他的手冻得通红通红的”。

【感情转折篇】

唐志康小时候写不好“e”，妈妈一直盯着他写。只要写不好，妈妈就开骂。有一次，他终于忍不住，眼泪像断了线的珠子。他悲哀地发现：“我哭得越厉害，妈妈的声音就越大。”爷爷出面阻拦，让他明天再写。没想到妈妈根本听不进去，声音提高了八度：“不行，今天写不好，他就别想睡觉！”那时候，他认为妈妈不通人情。

直到有一天，他听到妈妈与奶奶的争吵声。奶奶要出去上班，妈妈也要出去上班，妈妈担心他没有中饭吃，于是跟奶奶抱怨了几句。没想到，奶奶的态度很强硬。争吵后，妈妈转身进了厨房。“我明显感觉到，妈妈哭了。我跑进厨房一看，妈妈的眼眶红了。我的心立刻碎了，她是那么强势的一个人，竟然为我没饭吃而落泪。”那一刻，他理解了母亲。

生活是个万花筒，只要细细回味，一定能发现新鲜的素材。不要净想着什么大事，我推崇“以小见大”的写法，在平凡的生活中寻找真实事例，起到“唯有朴素，足以动人”的效果。

介绍完孩子的表现，聊聊我们班的家长。我十分感谢家长们的支持与理解，在孩子们的作文本上留下了或多或少的文字。他们字体不同，有的字朴素，有的字工整，有的字潇洒，相同的是那一颗颗同样滚烫的心。

中午吃饭时，我碰见了汪子妍的妈妈，她告诉我看完女儿的信，她忍不住掉下了眼泪。如果不是看了这次作文，她根本想不到孩子会有那么多的想法。她震撼了，深情写道：“女儿，我亲爱的宝贝。妈妈最喜欢喊你‘宝贝’，因为你是我手心里的宝贝。妈妈生二胎，让你受了不少委屈。但请你相信，妈妈是爱你的，妈妈希望世上能多一个人爱你，那就是你的弟弟。”她顺着女儿的思路，回忆过往：“当妈妈躺在手术室里，心里仍然担心着你，不知道今天的你是否一切安排妥当，想着今晚的你能否在舅妈家安然入睡，明早的你能否早早地进入校园……”最后，她试图打开孩子的心结：“女儿，爸爸妈妈是爱你的，只是把这份爱，分了一份给弟弟，就像你爱着爸爸妈妈的同时，也在不知不觉中分出了一部分爱给弟弟一样。”

在朋友圈里，看到阚惠馨的妈妈发出一张照片，说她老公在写作文，并感慨“多少年没有这么认真过了”。我打开作文本，发现阚惠馨的爸妈各写了长长的一篇。这是在比赛啊！妈妈走的是理性风：“也许我们那句‘为你好’错了，是该让你‘自由’了。可希望你能明白，爸爸妈妈给你的‘自由’并不是你想干什么就干什么，放松自己，放任自己。”爸爸走的却是感性风：“你是爸爸妈妈最爱的宝贝，你给爸爸妈妈带来了生活中的快乐。爸爸不求你多么聪明，但是学习要刻苦，要听老师的话，成为一个对社会有用的人，一个懂得尊重别人，也会尊重自己的人，一生平平安安！”

陈诗梦的妈妈延续了认真的风格，写了有三页多的文字。她语重心长地告诫女儿：“你很少主动说出自己的错误，总是在我拿出证据以后才承认。说第一个谎之后，你知道要用多少个谎来圆吗？”她还表明了自己的看法：“妈妈每天晚上陪你写作业，其实妈妈的知识很贫乏，根本不能满足你现在的需求。你要明确一点，学习是自己的事。凡事你要担负起责任，学会独立思考，不要什么事情都指望别人。”她还絮絮叨叨地提出了要求，希望女儿能做小妹妹的榜样，希望女儿能好好写字。最后，她幽默地表示：“千言万语、万语千言，这本子都不够我写！”

远不止这些，家长们诉说了不同的心情，很有亲子作文的意思。读完后，我的感慨是：写与不写不一样，写得认真与不认真又不一样。好家长胜过好老师，什么样的父母培养出什么样的孩子。

我郑重声明，此举并非是“忽悠”家长。首先，家长的回复能起到榜样示范作用，父母的专注能感染和带动孩子。其次，家长的回复能打开孩子的心结，做好心理疏导工作，排除情感上的隐患。再次，家长回复能提提要求，聊聊心愿，激发孩子向上的动力。最后，家长回复能分享人生的经验，提高孩子的思想认识，避免走弯路、错路。这就是良性沟通，让孩子们发自内心地理解、体谅、信赖你。如果你都不曾付出，又怎能奢望孩子敬你、爱你呢？

有人说：“我要孩子，是为了参与一个生命的成长。不用替我争门面，不用为我传宗接代，更不用帮我养老。我只要这个生命存在，在这个美丽的世界走一遭，让我有机会和她（他）同行一段……”这就是父母与孩子之间的缘分，生命有限，相遇有限，何不好好陪孩子走这一段路？！孩子与父母互诉衷肠，想想就觉得温馨美好。

那一天，我一直在哼着一句“想把我唱给你听”，这是我能想到的最诗意的表达。“想把我唱给你听”，这是我对你的信赖，这是我对你的依恋，这是我对你全部美好的情感。