小学低年级语文教学中学生自主学习能力的培养

安 怡

（内蒙古包头市青山区哈达道小学，内蒙古 包头 014030）

在新课程改革的进程中，广大教师的教育教学理念发生了根本性的转变。这一点表现在教学中，就是教师不再过分重视自己对学生开展的教，而是重点发挥学生的学习能力，关注学生的个性发展，满足学生的不同需求。因此在素质教育理念下的小学低年级语文教学中，教师把学生的主体性作用完全发挥出来，为学生创设了多样化的情境，对学生进行了客观、深入的指导，并给学生创设了大量开展自主学习、合作学习、实践活动的机会，为学生的自主学习能力的培养与发展提供了更加便捷的途径。

一、通过教学模式的创新培养小学生自主学习能力

传统的小学低年级语文教学中，教师担心学生的年龄太小，没有形成良好的自主学习能力，所以不敢放手组织学生开展自主学习活动，担心那样一方面会让课堂教学陷入混乱、影响教学进度，另一方面还会让自己的教学效果受到负面影响。但是这样一来，会进一步造成小学生不敢、不能“独立行走”，必须依靠教师的“搀扶”才能学习的后果，对学生的能力提升丝毫没有益处。故此教师必须积极改变传统的教学模式，培养小学生的自主学习能力。

例如学习《找春天》一文，教师没有带领学生进行传统的阅读和教学，而是依据当时正好处于早春季节的特点，让学生充分调取自己的生活经验，结合自己身边的大自然发生的转变，再说一说春天到来之后会有哪些变化。小学生的回答非常踊跃，说出了一系列的景物的变化，之后教师再对学生进行引导，让学生们看看课文中的春天和自己刚才所描绘的春天有哪些异同。这样一来，小学生都积极开展了细致的阅读，自主学习活动自然也就有了保障，自主学习的能力也就具备了良好的基础。

二、通过教学活动的指导培养小学生自主学习能力

小学低年级学生的自主学习能力水平较低，因此在学习中经常会遇到一系列的问题。如果教师不能把这些问题妥善解决，那小学生就将对语文学习产生畏惧情绪，直接影响小学生后期学习活动的动力。故此在小学低年级语文教学中，教师必须对小学生给予必要的指导，保证自主学习活动的顺利开展，培养小学生的自主学习能力。

例如在学习《小蝌蚪找妈妈》的过程中，教师为了培养小学生细致的观察能力和想象能力，就对小学生进行了必要的指导。首先教师指导小学生对小蝌蚪的妈妈有哪些特征进行了寻找，首先找到了有“四条腿”，“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，“雪白的肚皮”等特征；然后又用多媒体出示了蝌蚪和青蛙的图片，启发小学生蝌蚪和青蛙之间相差如此悬殊，为什么会是母子关系，之后再指导小学生从文中寻找描写小蝌蚪生长变化的语句，找到了“长出了两条后腿”、“尾巴变短”、“尾巴不见了”等语句。在寻找的过程中学生的自主探究能力就得到了逐步培养，细致观察的能力也获得了进一步提升。

三、通过实践活动的开展培养小学生自主学习能力

组织小学低年级学生参加多种形式的实践活动，是激发小学生自主学习意识、提高小学生自主学习能力的重要途径。有了更多形式的实践活动，小学生能够感受到更多的学习热情，自然学习主动性被充分激发出来，教学的效率更高，设定的培养目标自然也就实现了。

例如在《小马过河》的学习过程中，教师就把小学生分成不同的学习小组，让小学生通过分工合作表演情景剧，分别饰演文章当中的老马、小马、老牛、松鼠等角色，要求这些学生把文中人物的语气读出来，同时还可以加入动作、表情的设计。各小组的学生们为了把情景剧表演好，进行了深入的研读和分析，为了让表演更加真实，有的小组还专门有学生负责模仿小河流水的哗啦哗啦的响声，让表演更加真实了。在此过程中，小学生的自主学习不需要他人进行过多的督促和干预就能够积极开展，促进了小学生自主学习能力的进一步提升。

总而言之，教师在教学中必须高度重视学生学习活动的开展，重视对学生进行的学习指导，深度激发学生的学习潜能，让学生能够在小学语文学习中不断丰富语言素养，不断提高思维品质，不断培养思想道德，不断获得自身的全面发展，实现小学低年级语文教学事业的快速发展。