小学低段学生数学核心素养评价体系的构建

王 敏

（内蒙古包头市青山区哈达道小学，内蒙古 包头 014030）

现如今，小学学生的数学学习不仅要促进其数学知识的获得上，还要有效培养他们学习数学的方法、数学思维习惯、数学应用技能等等相关的核心素养。良好的学习评价体系可以引领学生学习的正确方向，促进学生的自主学习，独立思考，解放了学生的思想，让学生在轻松愉悦的学习氛围中用健康向上的学习方式突破自我，发展出一个更加积极的人格，同时对于教师而言也能解放教师，告别传统中学生的学习对于教师的限制，减轻教师的压力状况。学习评价体系要与时俱进，尊重每个学生间的差异，并且具有发展性、激励性和过程性。在建立数学核心素养评价体系时，要以学生为主体，关注学生的各个方面，包括家庭背景、个人性格等等因素，才能更准确的反应出学生的核心素养情况。

一、培养学生综合素质，尊重学生个体差异

（一）常用实践活动评价，培养学生实践能力

基于评价的内容学生可以有选择的锻炼自身的能力。实践能力是学生今后进行实践活动必须要掌握的能力，这一能力包括学生的人际交往能力、语言表达能力、宣传能力、组织能力等等。在学生的实践过程中，可以经历从发现问题到解决问题的过程，让学生对于数学问题的来源和解析过程都更加的清晰明了，印象深刻。例如，在学生们学习了简单的统计知识后，可以给同学们布置统计的题目让学生们实际进行统计，如统计校园内小学五年级学生的近视状况，学生要在事先做出统计设想，统计中有参差不齐的不同表现，教师对此都要做出合理的评价。

（二）对学生个人习惯做出评价

小学阶段的学生们好奇心盛，动手能力也强，在这一阶段是培养学生们学习习惯的最好时期，所以用对学生学习习惯进行测评的形式督促学生们好的学习习惯的养成也是十分必要的。比如，学生们要有审题仔细、写改错本的好习惯，将这些算到对学生的评价体系之中，对于学生良好习惯的养成十分有益，能够全面提高学生的数学核心素养，同时也指导学生改正错误的学习方式，建立正确的学习态度和方法。再比如在学生整理错题时，错题集上，既要有题目和题目正确的答案，还要有题目分析、错题原因等等，这样才能促进学生真正理解错题的深层次原因，剖析题目，尽量避免下次出现的问题。教师对学生整理不全的部分指出说明，对学生做的好的地方在测评中予以加分鼓励，这样可以增强学生的自信心，使学生在学习生活中更加的细心、努力。

二、做成一综合性的长久评价体制

对于学生数学核心素养的评价问题不管是学校还是教师都应该持之以恒，这样学生和家长才会体会到对于各个评价要素的重要性，对学校和教师更加信赖。学校不仅要有期中、期末的测评，还要有周、月评，时刻督促着学生数学核心素养的形成，让学生在长期的积累之中逐步提升，拥有质的飞跃。一个班级之中，因学生各自的水平不同，学生的评价评价体系应该建立层次，但同时，还要保证公平性，这样才能激励到学生。在课上的评价体系之中，应以小组合作的教学模式为基础，用小组内的评价，小组间的评价以及教师的评价统筹兼顾，学生有了一个多方位的综合评价，也能更加保证了公平性，另外，学生对于自己的表现满意度也可以有一个评价，让学生能够认识到自身的优点和不足，并且乐于改正自己的不足之处，那么，这一评价机制就是合理而且有效的。于课下，则可以建立起一个多元的评价机制，其中包括教师、家长等，让学生在多元的评价之中发现自己的优缺点，同时，也要注意适度的评价学生而不能打压到学生的创新意识。

综上，对于这一评价机制的建立和发展，仍旧在不断的更新之中，要围绕着学生自身的学习活动开展，用更多的实践活动和长久的评价机制等。与此同时，不能破坏学生的创意能力、思维的活跃性等等，保持学生的好奇心理，甚至于利用这一点，展开更加有效的教学活动，帮助学生提高综合素质。核心素养的评价机制仍旧需要我们的不断的完善和发展，需要在教学实践之中加以调整，不断摸索之中取得进步，寻找到真正适合小学生的数学核心素养评价机制。