初中道德与法治的教学现状和策略研究

李世考

（广西百色市德保县城关镇第三初级中学，广西 百色 533799）

道德与法治教学不仅是初中教育的重要科目，而且其隐含的思想意义贯穿了学生的整个人生阶段，是影响学生价值观念形成的重要科目。然而初中道德与法治受多种因素影响，目前在教学过程当中还存在着很大的不足之处，在新课改背景下如何培养学生思想政治素养是当前教育界所关注的重要问题之一。为学生创建情景式教学方式，将道德与法治教学与实际结合，同时注意在教学过程中教师的引导作用可以有效地创建初中道德与法治课堂。

一、初中道德与法治的教学现状

初中道德与法治教学是影响学生价值观念形成的重要科目，然而初中道德与法治教学受多种因素影响，目前在教学过程当中还存在着很大的不足之处，对于培养学生的思想政治素养目标不相符合。正所谓“兴趣是最好的老师”，目前初中道德与法治教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低，不想学习导致成绩差，成绩差更加不想学习，长此以往学生进入了恶性循环之中。初中道德与法治学科本身具有的抽象性特点难免给学生一种学习枯燥乏味的感觉，导致有些学生一上课就不自觉走神，不能充分理解和掌握道德与法治专业知识。

二、初中道德与法治的教学策略

笔者根据初中道德与法治的教学现状，认为在教学过程中教师自然应该充分发挥其作用。然而在具体的实践过程中教学方式总是陷入困境之中，提出以下几条具体措施。

（一）转变教学方式

在进行初中道德与法治教学时，不能一味的认为学生是什么都不懂的，而要大胆让学生主动接触。在传统的道德与法治教学中，教师多是机械的讲授教材，再加上初中生道德与法治基础知识较差，很多时候跟不上教师思路，导致课堂变成了老师一个人的独角戏。新课改要求改变这一陋习，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者，主动去倾听学生的心灵，了解学生的需求。

这就要求教师必须更新陈旧教育观念，树立正确的教师观、学生观。例如在讲授《学习有方法》时，要让学生参与进来，可以让学习成绩优秀的学生在班级分享自己的经验，最好整个教学过程都由学生来完成，教师仅仅在学生疑惑时加以引导。在此过程中，增强学生的感受力，打破传统学科本位论，使学生多层次、多角度的学习道德与法治课程。

（二）创设有效情境

在教学过程中主动创设情境可以激发学生兴趣。初中道德与法治需要有丰富的知识面学生才能理解透彻课本，而在初中接受教育的许多同学由于懒惰在学习时不由觉得成绩见效慢、学习吃力。在加上初中生情绪起伏较大，久久学不会后心情难免烦躁，甚至对道德与法治产生厌恶情绪。想要改变这种状况，必须激发起学生对这门课程的兴趣，教师可以利用创设学习道德与法治的情境，可以模拟真实情境或者联系生活实际，在不自觉中让学生对它产生兴趣。

比如在讲授《我爱我家》时，可以课前布置让学生带一张全家福，课上时每人展示照片以及记忆中很温馨的事情，让学生在情境的创设下激发学习兴趣，培养学生感恩父母的意识，课下再给学生布置做一件让父母开心的事情，比如洗脚、洗碗等等。

（三）运用现代信息技术

信息技术的突出特点就是形象、生动，通过制作一些flash动画、播放学生喜欢的短视频或者色彩鲜艳的PPT等方式吸引初中生学习英语的兴趣，适应学生的学习需求。在教学中运用现代信息技术突出重难点，可以使学生在授课过程当中更加的投入到课程当中，学习自然也就事半功倍。将新时代教学手段与道德与法治课程相结合，为课堂教学注入了新的活力，使学生对这门原本觉得枯燥乏味的课程产生新的兴奋点，同时使学生的思维能力得到极大提升。

比如在讲授《公共利益的维护》时，可以用多媒体展示青藏铁路的开通、南水北调工程等图片，让学生切实感受到如此浩大的工程仅靠个人或者企业是无法完成的，政府在这方面发挥着独有的优势。

结语：对于初中道德与法治教师来说，改变初中道德与法治枯燥乏味的特点，激发学生的初中道德与法治学习兴趣是最重要的，有了兴趣，学生的学习才能够更高效。教师应在提高学生兴趣的基础上，充分运用多种方式增强初中生的法律知识和提升道德水平，做一个合格的接班人。