试论如何提升初中《信息技术》教学有效性

张治东

（甘肃省定西市渭源县会川中学，甘肃 定西 748201）

在21世纪的背景下，网络化的信息技术大大缩短了人与人之间的沟通距离，提高各行各业的生产力，也正是因为如此，社会对新时代的青少年人才培养提出了更高的要求。作为智慧型、科研型的初中信息技术教师团队，我们应当努力学习，积极探索和不断进取，结合自身的初中信息技术教学经验，创新初中信息技术教学指导路径。以下就是笔者的部分浅显认识，不足之处，还望同仁斧正。

一、设计教学悬念，启发学生主动思考

学习的过程中总是需要伴随着思考和探究的环节，这样才能保证学生切实通过问题的解决获得进步。古语常说，“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”所以，我们信息技术教学指导老师，一定要懂得科学设计信息技术课堂的教学启发，争取能够在课堂教学的伊始，就紧紧通过问题来抓住学生的求知欲望和探究心理，也可以在课堂教学的某个中间环节，通过科学设计疑问，来增强学生跃跃欲试的学习兴趣。如此，教师提出问题，学生思考问题获得解答思路，而有不懂的问题，也可以通过合作分析的方式来解决，整个信息技术课堂其乐融融，就像是一个大家庭。

比如，在教学指导“计算机的初步认识”相关知识时，我们可以如此设计问题，“计算机的诞生并不是偶然，而是时代进步的必然产物，如今我们看到的平板电脑、手机等这些智能设备，它们的前身都可以追溯到世界上第一台通用型计算机，那么你们对于它的了解有多少？对于计算机的发展过程又了解多少？”有学生举手示意的，我们可以邀请他们做出相应的回答，而如果没有，我们则可以引导学生合作分析和探究，从而有效启发学生思考、探究兴趣，让学生们借助教材、计算机网络和图书室图片等资料，多一些对计算机的了解和认识，优化课堂教学效率。

二、增强师生互动，渗透网络道德和安全意识

兴趣，是学习中最好的指导老师，它会给学生学习信息技术，掌握计算机的综合应用能力提供强大的心理动力。而教育家韩愈曾说过，“师者，所以传道授业解惑也。”由此明确了教师的职能。而在笔者看来，无论是激发学生的学习兴趣，还是坚守教师的职责，都必须依赖于教师和学生的沟通和互动，而少了师生互动、交流，一切都是天方夜谭。另外，新课程改革中也曾明确提出，“学生是一切教学活动的主体。”所以，我们需要通过师生课堂互动，凸显学生学习的主体性和主动性。

青少年的一群较为特殊的群体，他们渴望被认可，但逆反心理较强，喜欢接触新鲜事物，但是又缺少完善、正确的辨别能力，网络世界的纷繁复杂，常常会让他们眼花缭乱，不知所以。所以，作为初中信息技术教师，我们要在指导学生学习计算机应用技术的同时，更重视对学生网络道德和安全意识的培养，告诉学生如何去辨别哪些是有用信息，哪些是有害的信息，如何去控制自己，如何去抵制网络中的不良诱惑。比如，规划好自己的上网时间，不作过多停留，不浏览不健康（涉黄、涉暴、涉恐、涉毒）的网站，不在网络上发布虚假以及危害他人和国家利益的言论，坚守网络道德和法律的底线，时刻谨记互联网并不是法外之地，对于他人发布的虚假、不实以及有损自己、他人和国家利益的言论要及时检举和揭发，共同维护网络绿色和安全之风。为了增强课堂上的师生互动氛围，我们还可以组织学生参与“净化网络风气”的情景剧演绎活动，教师也可以踊跃参与其中，和学生一同娱乐，一同学习，如此，在师生和谐、交流、互动的角色扮演情境中，不仅让学生明白了道理，更带动了信息技术教学的效率。

三、优化考试测评，提升学生信息素养

教师还可以通过优化考试测评的方式，来帮助学生看清学习的本质，树立正确的信息技术学习价值观，将来用自己的所学所能，贡献社会，造福国家。比如，我们可以在校园内部定期组织一些综合性质的计算机比赛，如制作一个PPT课件、某个主题的flash动画或者是打印出一份校园报纸等等，这些都可以充分锻炼学生的计算机操作能力，有条件的学校还可以开设计算机程序编程课，让学生通过学习，自己制作计算机程序语言，从而更好地完成人类的想法，提升青少年的创新和创造意识。

综上，初中信息技术课是初中整体课程中的一个重要组成环节，也是促使青少年更好的对接21世纪，实现思维的发散和创新的重要教学内容。针对当前中学计算机教学中的问题，笔者简要分析了自己的几点看法，其中尚且有很多不足，还望同仁指正。