如何在小学英语Recycle复习教学中构建知识脉络

叶 梅

（浙江省丽水市景宁畲族自治县红星小学，浙江 丽水323500）

Recycle是小学英语教学中的阶段性复习或整体性复习，是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅是对已学知识进行整理和巩固，还能使所学知识得到深化和提高，在教学Recycle时教师要给所学的知识“搭脉”建立知识间的脉络，即帮助学生建立已学知识间的联系，使知识系统化，条理化。从而达到培养“综合语言运用能力”的目的。

一、案例描述和分析

如新版PEP小学英语四年级下册Recycle1中的案例：以“植物大战僵尸”的闯关游戏为主线展开教学。第一关以复习已学过的重点词汇。如：get up, go to school, go home, playground等。第二关以复习It’s time tofor的知识点。第三关以Talking about the day来引出John和Mike的一天，并完成一系列的练习。如：找出图片和文章的不同，图文配对，看图说话等。最后以学生写自己一天中的某个时间片段为结束。在这个案例中教师只是把已学内容的零散复现，如：单词、知识点和语法都是零散的、分块的，并没有把所学知识进行归纳梳理，使之缺乏系统性、联系性和结构性。在这节课中学生虽然巩固了已学的内容和知识点，但是没有把以前学过的知识建立知识脉络，更不能把知识得到深化和提高。所以这堂Recycle复习教学没有发挥真正实效。

二、构建知识脉络的有效途径

(一)以“话题”为依托，构建知识脉络

话题式复习，就是以某一话题为主线，将话题所涉及的单词和句型有机结合起来，使之有明显的意义和构成一定的情景，在情景中开展不同层次的活动，再配合少而精的习题进行巩固。教师力求让学生在运用中突破，在理解中记忆，形式丰富，趣味性更强，使学生在原有的基础上，知识得到拓展和完善。从而提高学生综合语言运用的能力和学习兴趣，让学生在体验成功中提高学习的自信心。

如在教授新版PEP小学英语四年级下册Recycle1时，教师可以采用My day为话题，归纳和总结已学的有关天气、活动、地点等知识形成知识脉络。同时教师根据这个话题，以“Talking about the day”为情景主线将各个零散的教学内容串联起来，首先用朋友的一天引出以前学过的内容如几点起床、几点上学 、什么天气、在哪里干什么等事情，并完成一系列的练习。把以前学过的有关天气、地点、活动等知识点联系起来，建立一个知识脉络。从而让学生无形中对所学内容之间建立联系，连成一条线。其次让学生描述自己一天中的某个时间段,不仅所学知识得到了巩固，而且知识得到深化和提高。

(二)以“图示”为依托，构建知识脉络

1.利用“关键词”构建句型脉络

Recycle复习课是对先前学过的知识单元进行总结，每个单元都有主要的句型和词汇，它们都是分散在各课中。复习时就可以将它们聚散为整，通过复习中设置“关键词”让它们串联起来，形成知识脉络。如在教授新版PEP小学英语四年级下册Recycle1时，可以借助话题My Day设置四个“关键词”，再由四个“关键词”引出以前学过的重点句型，形成句型脉络。

2.利用“mind map”构建词汇脉络

思维导图作为一种学习策略和有效的思维模式,能促进学习者的学习, 在Recycle复习课中应用思维导图,促进学生整合知识,构建完整的知识网络和方法体系。有利于训练学生的观察能力,也训练了学生的发散性思维,激发了学生的思维潜能,达到举一反三、融会贯通,提高了教学效率。同时应用思维导图，学生可试着回忆已学的知识，将所学知识按照一定规律进行串联，归类记忆，并通过添加图片、色彩等调动左右脑一起来强化记忆，提高复习效率，优化学习效果。

三、结语

复习是学习的继续，而知识的“再生长”是 Recycle复习课的目的所在。 Recycle复习课不仅需要引导学生自主地把各知识点分类整理，化“叶”为“枝”，更多是需要在教师的引导下化“枝”为“干”，将所学知识前后串联起来，构建完整的知识脉络，这样方能“根深而叶茂”。让我们一起共同探索 Recycle复习课的教学方法，让Recycle复习课堂成为提高学生综合语言运用能力的 “高效课堂”。