统编语文二年级上册古诗《夜宿山寺》教学设计

黄 荣

(贵州省贵阳市白云区第九小学，贵州 贵阳550014)

教学目标：

1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字；

2.通过朗读、吟诵古诗，达到熟读成诵；

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸如云。

教学重难点：

朗读和背诵古诗，大致理解古诗的意思。

教学准备：

课件（图片、吟诵音频等）

教学过程：

一、导入新课

1.谈话引出新课。师：第8课我们学习了古诗两首，分别是：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，老师印象最深的是李白为了写出庐山瀑布从高耸的山上飞奔而下的壮观，他用了“飞流直下三千尺”的诗句，真的用尺子测量了有三千尺吗？

生：不是的，诗人用了夸张的手法。

这节课，我们还要学习一首唐代诗人李白的诗《夜宿山寺》，同学们要想想这首诗和《望庐山瀑布》有什么相同之处。

2.读好课题。全班读课题，读准平舌音和翘舌音。

课题是什么意思呢？我们用扩词的方法理解，比如“夜”——生：“夜晚”，“宿”——“住宿”，谁试着说说课题是什么意思——预设：夜晚住宿在山上的寺庙里。

怎么记住“寺”？预设：用比较识字法，将“古诗”的“诗”和“寺”比较识记，它们的读音只有声调不同，“寺庙”的“寺”没有言字旁。

读课题的时候要结合意思，注意停顿，该怎么读呢？——夜宿/山寺

二、初读古诗

1.读准字音。就像刚才读课题一样，首先我们要读准每一个字的字音，自由练习读古诗，借助读音读准字音，读通诗句。

2.逐句指名朗读古诗，检查自读情况，及时正音。

3.同桌互读，要求读正确。

4.推荐朗读，要求正确、流利。

5.听老师朗读，注意发现节奏，并在停顿的地方画斜线。

夜宿山寺

危楼/高百尺，手可摘星/辰。不敢高声/语，恐惊/天上人。

课件出示停顿，生对照，教师朗读，学生跟读。

自由练习朗读。

指名朗读。

三、再读解诗意

1.读了那么多遍了，从诗句中你们知道山寺上有什么吗？（预设：有楼）你从哪里知道？（从诗句中知道的）

（2）指导书写“危”，引导观察“半包围结构，注意宽窄，上窄，下面宽”；示范书写：提示第一笔在竖中线起笔，最后一笔“竖弯钩”在竖中线起笔，钩部超出上面的横折钩；学生练习书写，教师巡视指导；写后观察比较，再纠正。

（3）我们把诗句和课文的插图结合起来理解，看看图，这不是很高很高的山崖了，是——很高很高的楼，“危楼”就是很高的楼。

2.自由读诗句，探究“高”。再仔细读一读古诗，诗中哪里还看出“危楼”，哪里还藏着“高”的意思？

3.指名交流。诗中哪里还告诉我们“危楼”的高？

预设1：高楼体现在“百尺”，这是一个表示长度、高度的数量词，如果要知道我们教室的桌子有多高，我们可以——用尺子量，如果要知道我们教学楼有多高呢？现在可以用高科技的仪器测量，我们的这栋教学楼四层四十尺都不到，古时候就有点麻烦了，可是李白真的用尺子量过有百尺高吗？这楼真的有“百尺”高吗？——真是太夸张了，李白在《赠汪伦》里也同样用了夸张“桃花潭水深千尺”，这是为了说明他和王伦的情谊深，在这里李白用了夸张的手法是为了告诉我们这楼很高。

预设2：可以摘到星星，从诗句“手可摘星辰”看出来，“星辰”就是“星星”，课件出示“辰：晨、振、震、宸”说说发现。小结识字方法“利用形声字特点识字”。

预设3：高楼还体现在“不敢高声语”，为什么呢？还是因为楼高，害怕惊扰了天上的神仙。

（1）随文识字“惊”，用什么方法记住呢？利用形声字特点识字，课件出示“京——惊”。

（2）指导书写“惊”，引导观察“左窄右宽”；范写：提示竖心旁的笔顺；学生练习书写再观察比较。

指导书写“敢”，提醒：“左右等宽，左边长，右边稍短”。

4.创设情境，想象画面：夜晚，李白在山寺留宿，他爬上了高楼，这楼好像有——百尺高，闭上眼睛，这时感觉一伸手——就可以摘到星星，你们说话不要太大声哦，知道为什么吗？——会惊扰了天上的神仙。

5.为了体现出山寺的“高耸”，用你的声音、动作表现出来。

课件出示古诗，提示：“尺、不”要读得短促，停顿线前一个字要读得长一些，“辰、人”是押韵的字，要读得更长一些。

学生跟读。

自由练习朗读。

四、背诵古诗

1.指名朗读古诗。

2.学习吟诵：

除了用朗读体现出诗意，吟诵也可以很好的把诗中的“高耸入云”展现出来，听老师吟诵。认真听老师吟诵，注意字音的长短。

学生发现和《池上》的调是一样，对照标记的符号自用练习吟诵。

3.试着背诵。

板书设计：

夜宿山寺

唐：李白

危楼 手可摘星辰

（高百尺）

夸张手法 不敢高声语