在课改实践中努力关注音乐教学过程

黄小红

（无锡市锡山区教育局教研室，江苏 无锡214000）

音乐课的“教学过程”是指为了达到音乐教学目标所必须经历的各项活动的总称。它是音乐教师在分析研究了教学内容的基础上，为接近、达到目标而精心研制的所可能实施的多种认知、体验、表现、感受等参与活动和大致活动安排程序。在实施新课标、使用新教材、操作新教学的课改实践中，如何正确认识、理解、设计、把握教学过程是至关重要的，它是新理念、新教材在教学中的具体体现。

一、以新课标为依据，重新认识音乐教学过程

在过去的教学中，许多音乐教师所操作的为“教”而教，重结果、轻过程的教学，实际只是一种形式上走捷径的教学。它把生成的、开放的、吸收的、鲜活的人的成长过程变成了单调的、呆板的、肢解的固定模式。它排斥了学生的情感态度与价值取向，忽视了学生的个性发展，把教学庸俗化、单一化，割裂了知识技能与智慧、知识技能与情感的内在联系，更有甚者，则可能使本应该成为开启人类智慧、丰富个人情感、培养创造潜能的音乐活动课堂，变成“束缚人的牢笼”和“制造人的模具”。

在新课程指导下编制的新教材，反复体现了以人为本、以人的发展为目标的教育理念。如何将这一理念体现于音乐教学中，是我们每一个音乐教师必须思考的问题。新教材呼唤着一种关注学生的情感、能力、发展的开放、民主、活动、探究式的音乐教学过程，也呼唤着在教师指导下的学生自主教育的课堂。这就需要教师根据自身的能力、知识结构与性格，根据学生的接受能力、整体水平与基本素质，根据课程的目标、内容与方法及教室的设备、技术手段与教学环境等，重新建构与新课标、新教材、新理念、新方法相适应的音乐教学过程。

二、音乐的基本特性决定着音乐教学的过程性

人类从诞生的那天起，音乐就作为精神食粮，时刻伴随着人们的生活与发展。音乐的过程性是由音乐的基本特性决定的。

（一）音乐是听觉的艺术。

音乐的音响构成以声波为物质材料，随着声源的震动，向周围世界传播。它回荡在空间，通过人的听觉，直接作用于人的心底，音乐听觉对人的情感与心灵产生影响和震撼。

（二）音乐是表现的艺术。

音乐必须通过表现这一特定的中间环节才能完成其创作，才让人聆听、观看、体验、感受与鉴赏。因此，音乐的表现即是一个过程。

（三）音乐是情感的艺术。

音乐通过组成音响的各种要素，在相互运动过程中塑造形象，表达情感。情感在音响的流动过程中得以抒发，音乐在声波的传递过程中传递情感。

在教学中必须要注意音乐的特殊性，即关注音乐的情感、关注音乐教学的情境、关注听觉的效果、关注表现中的创造。这里，老师要特别注意将这两种过程有机结合在一起。首先要遵循音乐的基本规律，其次要利用音乐的基本特征，在教学过程中体验音乐丰富的情感，在情感体验中感受音乐过程的美。

三、音乐教学过程充满着审美情感活动

音乐能使人的精神愉悦、获得美感。由于音乐在流动过程中，通过人的听觉直接作用给人的心，它取决于音乐自身的规律与特性，是任何其他艺术形式不能替代的。要让音乐充分发挥这种功力，也需要一定的条件，就象处于巨大悲痛中的人对美丽的景色都无动于衷一样。如果学习者心情愉悦，就能更主动地投入到音乐审美活动中去，畅通无阻地接收美感信息。

新课标解读指出，音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标。因此，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的产生为根本内容。这样，在长期的、多样的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美、感悟美、接受美、创造美。

四、音乐教育的特点决定了教学目标和过程的统一

同其他艺术形式相比，音乐还具有非常重要的特性——非语义性和不确定性。这就决定了在音乐教学当中，体验的学习方式应有非常重要的地位。新的课程标准要求音乐教学注重学生的亲身体验，强调情感、态度、价值观的统一，因此，音乐的学习原则上是不能依靠讲授的，而必须以体验的方式进行。教师讲授的仅是教师对于音乐的感受，只能帮助学生理解，不能代替学生的感受和体验。

例如，有位老师在上《国歌》这一课时，没有像传统教学方式那样，给学生放录音教唱、在黑板上讲解三连音、分析歌词等等，而是在晨曦中把学生带到天安门广场看升旗，让学生亲自感受那种神圣庄严的气氛。当国歌奏响，五星红旗伴随着朝阳徐徐升起时，同学们的眼睛里充满了激动的泪花，心中涌动着对共和国的感情。这种体验对于学生心灵的震撼，远远超过在教室里一遍遍地教唱和讲解。这堂课无疑是成功的。然而，这堂课却难以按照传统意义来划分“教学过程”和“教学目标”，二者的界限是模糊的，目标在过程当中已经不知不觉地达到了。又如，我们音乐课堂每天都要进行表现、听赏、律动、创编等活动，这些由教师和学生共同构成的音乐活动，一经进入过程，目标其实也就在其中了。

综上所述，音乐教学过程的每个环节都紧密联系着音乐的特性，体现着音乐教学的特殊方式，没有适当的过程，就不能实现音乐教学目标，也就谈不上音乐学习。