论如何在小学体育教学中加入思想品德教育

张晓君

（江苏省昆山市柏庐实验小学，江苏 昆山 215300）

一、思想品德教育在小学体育教学中的重要性

在我们的小学体育教材《体育与健康》中大致将课程的目标分为四个方向：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。从中我们可以得知，小学体育教学中不仅仅是培养学生的运动技能，更是要与思想品德教育相结合，二者相互渗透，相互促进，促进小学生在体育课堂获得身心的全面健康发展。而在体育课的课堂教学中，教师在进行课堂常规的执行、情景教学的设计、游戏的设置、各类比赛的组织和教师行为的规范等方面都应该充分考虑到将思想品德的教学内容穿插进去，让学生在体育学习的过程中充分得到自律性、组织性、坚强的意志品质、团结合作的精神、公平竞争的意识的培养。

进行体育教育中穿插道德教育有利于学生科学文化知识的学习，在进行小学体育教学的过程中，我们不难发现，每个小学生都拥有不同的心理特征差异，而一些学生由于自身能力的缺陷或者身体状况不佳，常常会失去对体育学习的信心，产生自卑心理，这种消极情绪经过不断的沉淀和发酵，进而影响到学生对其他科学文化知识的学习，产生厌学情绪，这十分不利于小学生的身心健康的发展，倘若教师使用正确的方法进行引导，根据这类学生的身心特点，制造出适合他们体育学习的方案，树立他们的自信心，让他们积极主动的参与进小学体育教学活动中来，则会让这类学生的学习信心大大增加，并且一旦拥有了一个积极向上的学习态度，还会带动学生对于其他学科学习的良好心态，坚信在教师的帮助下，他们的成绩会有所提高。

二、何如在具体的小学体育教学活动中穿插思想品德教育

（一）合理创设情景教学，激发学生体育学习的兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。要想让学生积极主动的进行体育学习，并且从中吸取思想品德教育，教师就应该充分挖掘学生的兴趣点，将兴趣点与思想品德教学合理结合穿插进体育教学过程中，只有这样，才会让学生在学习的过程中拥有更加深刻的印象。小学生具有，好动、自控能力不强、需要别人的引导的身心特点，教师不妨根据小学生的这种身心特点，设立教学情境，让学生在这个情境之中拥有极高的学习热情，进而完成对自我能力的提高。例如教师可以将体育教学活动内容设计成游戏内容，这样不但贴合了小学生的身心特点，让学生拥有更加主动的学习态度，也可以减轻教师的教学负担，例如接力跑的体育训练中，我把学生分成一个个小组，每个小组就是一个小集体，每个人都必须为自己的集体拼得荣耀，学生在这个过程中，需要注意分配成员位置，将每个人的优势发挥到最大化。而学生在这一堂课程中，不但进行了体育锻炼，更是深刻理解了小组合作的重要性，以及拥有集体荣誉给自己带来的快乐，这就是很好的将体育教学活动与思想品德活动结合了起来，达到了促进小学生身心健康发展的目的。

（二）注重教师的榜样作用，引导学生三观的争取形成。

有一句话是这样说：榜样的力量是无穷的。而对于还处于思维、认知、行为习惯成长期的学生来说，教师的一言一行都会给学生带来极大的影响，学生会不自觉的模仿教师的一言一行，这就要求我们教师在体育教学的过程中，首先要确保自己拥有良好的思想意识，用爱与信任构建一个和谐的教学环境，而在此教学环境中学习的学生必定也会拥有健康的人格心态。例如在体育教学中，教师首先不能迟到早退，否则这就会让学生在潜意识中形成：连老师都会教学迟到，我在体育课堂上迟到又有何不可呢？而教师此时对学生的批评与教育，威慑力也大大下降，导致学生对老师产生不信任的心态，形成一个恶性循环。而倘若教师次次早到，学生则会想：每次都让老师等待，是一个十分不好的行为，自己也应该早点到达。一旦形成这样的思想，学生无论是在学习上还是生活上，都会形成守时、为他人着想的优良品质。德国的教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”教师的文明礼貌、言谈举止、面对困难的态度都在潜移默化的影响着学生们。

三、结束语

学生的学习不是一躇而就的，而是需要一个长期引导、反复练习的过程，思想品德的养成也不例外，需要我们教师在进行教学过程中探索更多的行之有效方式方法，帮助学生在现阶段形成优良的道德品质，陶知行先生曾今说过：道德是做人的根本一环，其根本一坏，纵使你有再多的知识和本领，也一无是处。而体育教学作为小学教学的重要一环，我们每一位体育教师都有责任和义务去帮助学生养成更好的道德习惯，成为一个日后科学知识和道德品质共同发展的人才。