在游戏中参与——浅谈幼儿的阳光教学

赵小榕

（贵州省毕节织金县猫场镇营合幼儿园，贵州 毕节 552103）

游戏在幼儿的成长过程中发挥着主要作用，无论时代如何发展，游戏作为幼儿主要的学习方式这一点永远也不会改变，只有才游戏中，在实际动手操作中幼儿才有可能获得经验，获取外部世界的秘密，但是目前很多幼儿园和很多教师很难从真正意义上意识到这一点，就是说他们无法从内心里接受这一点，因为相比于在教室内进行传统的说教，开展游戏你是户外大型游戏，存在着很多安全隐患，很多幼儿不会遵守游戏规则，游戏秩序不良等等因素，都是造成教师不会按照一日活动方案去开展游戏活动的原因。但是，如果教师真正的从内心意识到了游戏的重要性，那么无论在游戏的过程中存在多么大的困难，他都会游戏置于幼儿学习的第一位。那我在幼儿园里，教师如何才能让幼儿真正参与到游戏当中，发挥游戏的重要价值呢？我想主要从游戏实施前的几个方面来阐述。

一、幼儿为游戏做计划，如何开展游戏。

新《纲要》提出，提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们在自主游戏中表现自己的长处和获得成功的体验，强化自主游戏的教育价值。而幼儿园的游戏是教育活动，因此应该在有计划的指导下进行。本质上游戏的主体性与教育的计划性并无矛盾，游戏的计划并不是现场执行的计划，而是置于头脑中根据具体情况灵活指导的参考计划，它来源于观察与研究，关注和尊重个别差异，努力使每个幼儿都得到满足。教师要将幼儿的需求、教育的要求体现在游戏环境的创造之中。材料准备是教师组织游戏的重要的、不可缺少的环节，教师可以通过对材料的提供，将教育意图与教师期望达到的行为，通过材料来展现给幼儿;游戏时间的长短，直接影响游戏的质量的优劣，只有时间充足才能寻找伙伴、选择角色、计划游戏的情节等;游戏空间的大小、密度及场地结构等对幼儿游戏都会产生影响，游戏前教师要考虑这些因素是否有利于游戏的开展;经验的准备就是要为幼儿提供多种途径，丰富和完善幼儿的知识经验，并在游戏之前以多种方式刺激、激活已有的经验，为游戏的顺利开展提供保证。

二、教师要观察游戏，了解幼儿在游戏过程中的发展情况。

教师只有观察幼儿在游戏过程中的行为，才有可能了解幼儿游戏的兴趣和需要，了解游戏的现状及存在的问题，从幼儿的心理出发理解他们的内心活动，理解幼儿特有的行为方式、表现方式，把握他们的游戏线索，并顺应游戏流程和需要，对环境进行调整，使幼儿的游戏得以拓展。因为这种观察针对幼儿的需要，有利于帮助幼儿形成系统的、丰富的经验体系，促进幼儿全面和谐的发展。

三、教师以游戏者的身份参与游戏，促进游戏发展。

孩子们永远欢迎教师以玩伴的身份参加他们的游戏，在游戏中和他们处于平等的地位。如果教师真的是以一种平等的身份参与游戏可以更好地了解幼儿的游戏想法和行为，切不可因为教师的参与而使得幼儿的游戏无法客观实际地进行。教师可以是“艺术家学徒”、“调解人”、“监护人”、“平行游戏者”等身份参与游戏，教师应带着一颗童心参加游戏，尊重孩子在游戏中的自主权，和他们共同分享游戏中的快乐。在游戏之外，大家用不同的方式交流讨论甚至解决问题，教师要巧妙地将分享中有教育价值的内容升华，潜移默化地深入孩子的心灵。

四、评价游戏，分享游戏体验。

当游戏结束时，教师引导幼儿就开展游戏情况进行讨论，帮助幼儿整理游戏经验，找出存在的问题，并分享成功的经验。这种评价不是指结束时的讲评，而是指对幼儿游戏行为表现作分析、研究，以了解幼儿身心发展的状况;对幼儿游戏作出评价，是对幼儿已有经验的肯定，也是下一次游戏计划的依据，它不仅可以丰富幼儿游戏的内容，而且有助于幼儿综合能力的发展，是教师组织游戏的重要环节;对教师在幼儿游戏中的组织指导工作做作出自我评价，以便改善游戏环境的创造和游戏组织工作，进一步提高教师的素质。

小结：

游戏应该是幼儿园发展方向，也是幼儿主要的学习形式，我们要从内心里接受这一点。另外，游戏是孩子的活动，教师应该要让幼儿自主游戏，减少在游戏过程中的控制，幼儿的材料、玩伴、如何玩都是幼儿自己选择的，教师要多观察、指导，这样才能发挥游戏的价值。