主题背景下美工区材料投放与研究

贾 媛

（内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区兴科园幼儿园，内蒙古 鄂尔多斯017000）

引言：在幼儿教学中，互动材料的重要意义可想而知。如何投放对教学的影响非常大，也是幼儿教师一直思考的重点问题。在主题背景下，教学需要结合实际，确保材料投放的地方可以发挥其教学的价值，让材料和幼儿可以进行有效互动，从而全面提升教学的整体效果。为了适应教学发展的需求，充分发挥材料的价值，可以结合以下几点进行材料投放：

一、结合主题目标，针对性地进行材料投放

在幼儿引导中，通过丰富的主题活动渗透引导，可以提高教学的质量，优化教学的氛围，让幼儿在一个良好的环境中更加深刻地体会美工活动地意义。如，在秋天的时候，可以结合主题活动笔者眼中的秋天为例，引导幼儿。在教学的开始，可以鼓励幼儿在户外活动的时候收集一些落叶，并将幼儿们收集到的落叶放在美工区。在开始的时候，很少会有孩子主动观看这些落叶，然后，笔者在课余时间，使用这些落叶做成了一幅幅美丽的墙面画。在观赏几天之后，幼儿们的注意力得到吸引，并纷纷主动地走到前面去观看这些树叶画。这大大地激发了幼儿的创作欲望。

在之后，教师开展美工活动的时候，幼儿们都纷纷想要使用树叶创造自己的作品。从简单的收集，到后期的拼接，孩子们的作品变得越来越生动。此外，教师还在美工区房子里一些树叶制成的书签、水果粘贴画等材料，让幼儿借助这些材料，打造属于自己的秋天的景象。通过这种模式，可以激发幼儿对大自然的感情，激发幼儿的想象力和创造力，继而促进幼儿素养的全面发展。

二、根据幼儿特征，提供合适的活动材料

不同年龄段的幼儿需求不同，因此他们在美工课上的表现和需求都不同。因此，在教学中，教师需要结合幼儿的特征，提供合适的材料。

如，在春天来了的主题活动中，笔者在美工区投放量一些棉签、水彩、毛线、色纸、皱纹纸等材料。幼儿们通过这些材料有的画出了大树，有的用手掌印出来小花朵，有的则用皱纹纸粘贴了各色的花朵。通过在引导中投放合适的材料，可以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的动手能力。待幼儿的兴趣提升之后，就可以增加美工的难度，引导幼儿结合美术主题创作互动。

以中班的幼儿为例，他们的主要是以具体思维为主要思维模式，注意力相对分散，但是他们手部肌肉动作已经开始逐渐提高，和小班幼儿相比，有较高的精确度。这时候，教师就可以在美工区投放一些有趣的、直观地材料。如，实践中笔者放置了一般折纸、花朵折纸、橡皮泥和安全剪刀等。通过后期的引导，让幼儿可以在教师的引导中，自由发挥，完成关于春天的彩泥画。

三、主题投放的层次性和可操作性

鉴于每一个幼儿的经验、认知水平、能力等都存在个体差异，因此，活动区域中，笔者们有必要结合幼儿的能力引导，创设符合幼儿发展的活动环境。同时，引导中，还可以结合幼儿的能力，分层次放置一些美工材料。

以清凉一夏为例，教学中，笔者在美工区为幼儿准备了丰富的材料，供幼儿制作夏天的服装使用。能力一般的幼儿，主要结合教师已经画好的服装，对其进行涂色、粘贴画等设计；针对能力比较强的幼儿，则可以鼓励幼儿运用服装拓印卡处理服装后在进行设计。在经过一段时间之后，笔者引导幼儿绘制自主设计不提供的服装。在这个过程中，不同层次的幼儿都能够找到适合自己的材料学习。

此外，幼儿美工区的活动材料还需要具有可操作性。美工区活动材料是一拿幼儿动手动脑的基础，也是支持幼儿活动的关键。因此，在引导中，要确保放置的材料具有可操作性，这样才能够提高材料的使用率，实现高质量教学引导。如，在以生活调色盘为主题的活动中，笔者预先在美工区为幼儿准备好了染纸范例、各种颜料、宣纸等材料，用于幼儿制作染纸。幼儿在发现美工区的这些材料之后，其学习兴趣得到激发，并开始主动地通过自己已经掌握好的方法处理这些材料。通过折叠、浸染等方式，一幅幅染纸作品呈现在笔者的面前。这时候，教师针对性地为每一名幼儿的作品提出意见，并作出表扬。幼儿在这个过程中体会到了美工活动的乐趣，继而开始积极主动地参与到学习当中。久而久之，想不提高教学的有效性都难。

结语：总而言之，主题背景下美工区材料的投放需要结合教师的主题活动的内容、幼儿的年龄、幼儿的发展水平，综合分析需求，有针对性地投放材料，并和幼儿自主地选择、操作材料进行有效的整合。通过合理地投放材料，满足幼儿发展的需求，发挥美工区作用，从而实现主体教育目标的提升。