小学语文古诗词教学研究

时间：2024-06-03

胡安松

（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东广州 511442）

在中国五千年的文化历史长河中，古诗词占据着独特而崇高的地位，这些古诗词内容丰富，题材广泛，意境深远，语言生动，是文学历史上的重要组成。小学阶段的学生对诗词的理解和思考方式达不到成年人的水平，这就需要教师在授课中讲究方式、方法来引导学生学习古诗词。

一、古诗词教学现状

古诗词距离现在社会历史久远，写作时的语法、平仄押韵等技巧现在已经不常用了。在小学古诗词教学过程中，越来越多的教师为了应付考试，提高语文成绩，只要求学生简单地死记硬背，忽略了学生对诗词的理解和鉴赏，因此，学生并不能体会到诗词中真正要表达的思想感情，对古诗词学习感到枯燥无味，对诗词的理解也是蜻蜓点水。针对这种教学现状，我认为教师应摆正思想，根据现代教学方式的改革，以科学的教学方法来引导学生学习古诗词，从而提高学生学习古诗词的兴趣和素养。

二、古诗词教学方式、方法

（一）结合背景，激发兴趣

小学语文教材收录了数十篇优秀的古诗词，每一篇古诗词都有属于它的时代背景和生活背景。教师在带领学生学习每一首诗词时，首先应介绍作者身处的时代，适当讲解当朝发生的重要的历史事件，同时也要向学生普及不同作者的生活背景，在学生学习历史、感受生活的同时，激发学生学习古诗词的兴趣。如讲解唐代诗人李白的作品时，先向学生讲解有关唐朝的历史重要事件，让学生知道是一个什么样的盛唐造就了如此豪放的诗仙李白，让他的作品潇洒飘逸；在讲解杜甫的作品时，让学生知道杜甫生活的背景，为什么他的作品能够更贴近百姓，贴近生活；讲解岳飞的词作时，先让学生了解宋朝的历史，为何金国发动战争，岳飞如何收复失地，为什么他的作品能够慷慨激昂。当学生知道了这些时代背景和生活背景后，学习古诗词就不会枯燥无味。

（二）欣赏诵读，理解记忆

古语云：“书读百遍，其义自见。”诵读是我国语文传统教育的主要手段之一，现在仍有着重要的地位。诵读，可以让学生把握诗词的韵律，了解诗词的内容，诵读的过程也是一个欣赏诗词的过程。小学阶段的学生，思维记忆都处于快速发展时期，是诗词诵读记忆的关键时期。在日常的教学活动中，教师应要求学生在诵读诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心情，在诵读的过程中培养语感，这样能够使学生对诗词的理解更加深刻，真正了解诗词文化。小学阶段的古诗词，多数是五言绝句和七言绝句，每联如何去读，还需要教师给予正确的指导。同时，还可以在教学活动中进行多种模式的诵读，如同学互读、小组诵读、全班诵读等，让学生在变换的形式中快乐诵读，提高学生的诵读兴趣。重视诵读是学生古诗词教学的基本，只有多读才能理解诗词，背诵诗词，学好诗词。

（三）走进诗词，感受诗意

古诗词是美妙的，优秀的诗词用精炼的语言营造了创作时的氛围，让读者进入无限的遐想之中。古人有云：“诗中有画，画中有诗。”优秀的诗词都是一幅绝妙的画。在日常的诗词学习中，教师应引导学生结合古诗词的内容，通过想象来勾勒出诗词描绘的画面，带学生进入诗词的世界，通过画面感加深学生对诗词的理解。如“春风又绿江南岸”“窗含西岭千秋雪”“大漠孤烟直”这些诗句，读后脑海中都会立刻出现一幅幅画面。此外，在古诗词教学活动中，还可以让学生进行角色扮演，重现诗词画面，以此来激发学生的想象力，提高学生学习兴趣的同时也深入了解了诗词内涵。如在学习贺知章的《回乡偶书》时，可以让学生来扮演作者和儿童，体会诗词内容。想象教学，情景教学，既可以感受诗词的艺术之美，也可以增加课堂教学的多元化。

（四）联系自我，运用诗词

诗词是诗人对自我最幽微的探索，是最真实情感的表达，是诗人对生命、爱情、生活等方面的独特体会。在古诗词教学中，教师应指导学生将诗词与自我的生活联系起来。如学习李白的《赠汪伦》时，这是一首描写朋友间惜别的诗。可以让学生联系实际生活，是否也有朋友之间分别的时候？当时的感想如何？这样可以激发学生对生活的回顾，重拾生活中的片段，从而会更认真地思考，更好地感悟诗词的意境。