双线并行 打开阅读的大门

（黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区永安小学校，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

时间总是在不经意间悄悄地流逝，转眼，与“语文主题学习”实验结缘，已近三年。三年间，从初接触“语文主题学习”实验这个概念的茫然，到奔走在四处取经路上的忙碌，到亲身参与实验每一点每一滴的繁琐，再到亲眼见证学生大量阅读带来的可喜变化……

“语文主题学习”尊重语文教育规律，提倡课堂教学的简约、高效，注重学生的大量阅读，有助于学生在语言发展期储备大量的语言材料、积累丰富的阅读经验，全面提升语文素养，同时，通过大量阅读，可以潜移默化地给学生以价值影响，丰富学生的视野，提升人文素养。“语文主题学习”实验是向课堂要时间，要求用三分之一的课时学习语文课本，剩下三分之二的课时全部用来阅读《语文主题丛书》。这就要求教师改变教学方式，尽量少讲，“简简单单教语文”，将课堂教学时间还给学生。我是“语文主题学习”受益者，正坚定地走在“语文主题学习”的路上。

我设计并执教《鱼游到了纸上》这篇文章。这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。

教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。

为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。

近三年的实验历程，我眼中的“语文主题学习”实验，不再神秘。它直指学生语文素养的提升，提倡学生多阅读多表达多积累。直指老师的授课方式，少讲精讲，一课一得，方法引领。这一切，正是语文教学本来该有的样子。正如吕叔湘先生所说：“教学，教学，就是‘ 教'学生‘学'，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”

“语文主题学习”的道路上风光无限好，一路且行且歌，谱写的是阅读在学生身上奏响的乐曲。“语文主题学习”是一种教学思想，一种教学模式，也是一种教学理念。在这种理念指导下，语文教学有了更大的自主性，也有了更高的要求。相信在“语文主题学习”基本理念指导下，我们的语文教学一定能实现新突破，让更多的学生快乐成长，享受阅读的幸福。