小学语文阅读教学能力的培养

（禄丰县仁兴镇西村小学，云南 禄丰 651205）

阅读能力是语文学习的一种基础能力，小学生只有具备了一定的阅读能力才能顺利地学好语文，掌握必备的语文基础知识，正确分析与理解文文本材料，学会文学审美，逐步培养并提升语文阅读能力。

一、精选阅读材料

对于小学生来说，阅读教学最关键是选择合适的阅读材料，阅读材料的质量、深度以及可接受度直接影响到学生的阅读学习兴趣与效率，进而关系到阅读效果。对此，教师要结合小学生不同学龄段的认知能力、接受程度以及兴趣爱好等来科学选配阅读材料。

二、赏析思考，积累沉淀

有了坚实的阅读材料打好基础，接下来最关键的就是教师要提供先进的指导方法，让学生在其引导下趣味阅读，逐步进入书籍的世界，体会到阅读的乐趣，使学生能够通过阅读有所收获，凭借阅读这一途径受到更多的启示和教育，让阅读成为洗涤学生心灵的科学方法，学生能够从阅读中做出反思。教师则要引导学生一边阅读、一边思考，学会“读”与“思”的结合，再将思考的过程形成文字记录，也就是阅读的积累沉淀。

（一）写读书笔记

教师要求学生读完一本书，无论是人物传记故事、经典小说，还是精美的散文，都向学生提出写读书笔记的要求，通过记读书笔记，学生能够将自己所读内容落实到纸上，学生经历了从阅读到写作，从信息输入到输出的过程，学生不仅充实了大脑，还妥善地锻炼了自身的语言表达能力。

（二）重述故事，总结感想

任何一篇故事小说性阅读材料，都有一定的故事情节以及故事背后的深意内涵，这些情节与深意内涵就是学生阅读学习的对象和目标。

（三）阅读输出，灵活运用

小学语文阅读教学的最终目标就是学以致用，也就是培养学生将所形成的阅读积累灵活运用，让学生在阅读积累与沉淀的基础上来输出文本，以此来培养学生的综合能力。教师要不断丰富教学模式和手段，鼓励学生尝试不同的方法来运用所学的知识，让阅读成为学生知识积累的一种途径，并能够巧妙地利用阅读来服务写作，培养学生的综合能力。

（四）总结

阅读，反思，积累，运用的阅读教学模式是一个循序渐进式的教学模式，学生能够从中掌握知识，获得阅读的乐趣，符合学生的认知能力，能够激发学生的阅读兴趣。通过这种有步骤、有条理、层层深入的引导方式，学生能够更加高效地走进阅读世界，体会到阅读的乐趣，从而提高小学语文阅读教学水平。