刍议小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径

(四川省乐山市井研县研城镇来凤小学校,四川 乐山613100)

当人们对一件事情非常有兴趣的时候，才能保证将事情做得更好，而对于年龄还比较小的小学生来说，学习兴趣是他们能够主动探究知识的基础。目前，部分小学生在学习语文过程中，要学习很多生字，还要背诵很多的课文，会觉得语文课程相对比较枯燥无聊，没有学习语文的兴趣，他们在上课时注意力不集中，不能认真思考教师所讲的内容，这都严重影响了课程的教学质量。小学阶段教师对学生的未来成长非常重要，因此语文教师要认真反思在小学语文教学过程中所存在的问题，思考如何才能激发出学生的学习兴趣，设计出一些有针对性的教学方法，为学生以后形成良好的学习习惯奠定基础。

一、教师要调动学生的各种感官来感受语文的魅力

部分小学生刚刚从幼儿园进入到小学学习阶段之后，还不能很好适应这种学习环境的改变，由于语文传统的小学语文课堂以识字造句和朗读课文为主，这些学生一开始的时候觉得课程难度较大，跟不上教学的进度，就会逐渐会丧失学习语文的兴趣。小学生的心理还不能很好地理解和感受到语文的魅力，教师和小学生之间实际还存在着年龄、经验和阅历上的差距。因此，教师要通过多元化的手段来充分调动学生的各种感官来感受语文的魅力，进而产生对语文科目的学习兴趣。教师应注意到小学生的心理特点，不断地启发学生多动手、多表达、勤思考，引导学生在课堂上提出自己可能遇到的问题，加强师生之间的双向互动，将学生作为课堂教学的主体，打破他们处于被动学习的现状，才能培养出学生不断探索的求知欲望和学习兴趣。例如：教师在讲解《桂林山水》这个章节时，由于大多数的小学生并没有真正的去看过山山水水，教师就应该设计一种教学情境，在学习课文钱先利用视频给学生们介绍与课文相关山水形态，通过直观感的画面和声音，来让学生更加深刻地理解课文中的句子和词汇，进而再展开自己的想象力来感受桂林山水的无穷魅力。语文教师通过调动学生的视觉，让他们产生了学习优美文字的热情，进而调动了学生参与教学的积极性，最终也会激发出他们对语文科目的学习兴趣。

二、教师要设计富有趣味的教学语言来感染学生

小学生年龄还比较小，他们生性好动，希望新奇和有趣味的事物。因此，教师在教学过程中，设计富有趣味的教学语言来感染学生，来提升他们的学习兴趣。教师在讲解语文的各种知识过程中，可以通过比喻，拟物等教学语言，来让学生能够结合自身生活中的事物来更好地理解文字和句子的含义。除此之外，教师还要加强与学生的交流与沟通，了解学生的长处和性格特点，通过教学语言来对学生给予鼓励，提升学生在学习语文知识过程中的信心。但也要注意到，教师不能只是一味地夸学生，还要比较和蔼可亲地指出部分学生在学习过程中所存在的不足或不良的学习习惯，让他们认识到只要积极改正自己的问题，也能很快地得到教师表扬。例如，教师在讲解《神笔马良》的内容时，就可以设计富有趣味的或夸张的教学语言，来描述马良在画出各种图画后，图画可以成为真的实物的神奇之处，也可以用表情来表达出课文中皇帝的贪心形象，让学生能够切身地体会到语文在描述不同人物时的特点，以此就可以让学生养成良好的学习习惯，不断激发出学生的学习兴趣。

三、教师要创设质疑教学情景

由于语文科目的自身特点，很多问题是没有固定的或标准的答案。因此，教师在激发学生产生对语文的学习兴趣过程中，还可以采用创设质疑教学情景的教学模式，让学生能够时时刻刻都可以集中注意力来认真听取教师讲解的语文知识。在当前的小学语文教学过程中，笔者通过走访调研和听课发现不少学生的想法或思想与语文教材中所表达的观点会有着一定的差距，针对这种情况，语文教师不能直接就否定这些学生的想法，应该要让学生能够独立思考，对他们自己还不了解的某个观点进行质疑，再让他们通过探究的办法，例如：网络搜索、询问家长和其他同学的办法，来最终得出自己的结论，学生也可以根据自己的思考进一步形成更深层次的质疑，以此来真正体会到课文所要表达的真正内涵。这种质疑教学情景可以有效地上激发出学生的学习兴趣，学生通过对课文中内容进行质疑，可以锻炼他们完善表达自己想法的能力，以此来让他们产生独立思考的、良好的学习习惯。