为儿童的真实发展——基于陶行知理念下数学课程建设有效探讨

（草塔镇中心幼儿园，浙江 诸暨 311812）

引言：随着应试教育的影响，孩子在幼儿园时代就已经受考试成绩的影响，家长不仅仅从小就给孩子报名兴趣班以及知识提升班，同时幼儿园和老师也在不同程度地提前教授孩子理论知识，导致孩子没有在幼儿园内获得应有的快乐，早早的就背负学习的压力，失去了童年的快乐。而陶行知理念要求给孩子一个健康成长的环境，所以说老师应该如何融合成为一个难点。

一、生活化数学学习，知识较为容易理解

生活教育理论是陶行知先生的一个教育理论，他提倡老师在幼儿学习的过程中应该学会灵活的将理论知识与生活融合在一起，这不仅仅适用于幼儿学习，同时对于以后的学习生涯中同样适用。由于幼儿从一个熟悉的环境来到较为陌生的地方，其首先心理存在不稳定因素。而幼儿园老师在课堂教学中灵活应用到生活化教学，不仅仅使幼儿感受到生活中熟悉的事物，更容易接受，同时对于数学的课堂学习来说知识内容更易理解。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。由于其本身特性，是考验幼儿的逻辑思维能力以及运算能力，为以后的更深层次打好基础。在教授幼儿数学学习开始阶段时，教授幼儿合理的认识颜色以及排列顺序时，老师就可以联系生活化教学。

二、游戏化数学学习，积极参与

幼儿天生活泼好动，以具体形象思维为主。将抽象的数学知识渗透于游戏中，可以让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习。幼儿由于其发展特性，对于游戏以及有趣的事物都充满兴趣，所以说老师要利用这一特性充分丰富课堂教学，促进幼儿园课程建设。

不管是刚到幼儿园的小班幼儿，还是大班幼儿，他们对于游戏的兴趣还是处在较深的地步，这是天性使然，老师可以在数学课堂教学中灵活穿插游戏，让幼儿积极参与进来，做到丰富课堂教学氛围的同时，也能够促进综合素质的提升。以数学教学活动为例，老师在培养幼儿的观察能力以及实践动手能力的时候，可以充分的让幼儿玩一个《拼图形》这一游戏，用彩纸（视觉上吸引孩子）剪成同样大小的圆若干，同样大小的三角形若干，方形若干。取一个圆形图案放在操作台的左上方当样本，其次将其他等大的圆形沿不同位置一刀剪成2份，将这些混放在一起，最后就是让孩子从2中选出2个拼出1中的圆形图案，然后与桌子上方的样本比一比是否一样大。幼儿通过细心观察给出图形的形状大小，通过寻找纸片碎片进行组合比对，最终寻找出正确答案。在这一个过程中，幼儿的观察能力得到提高，首先通过对于整体图形的一个概括观察，其次观察碎片情况，这对于幼儿的观察能力有着较大的考验。最后就是对于幼儿的实践动手能力有提高，通过组合得出正确图形，让幼儿在游戏中提高综合素质。由此可见，将数学活动设计成游戏受到了幼儿的极大欢迎，幼儿对数学活动的参与性也特浓。

三、家园合作数学学习，共同建设

教育不是学校单方面的职责，而是应该通过家庭和幼儿园共同努力，针对幼儿的学习情况以及生活情况对于他们以后的发展打好基础。在传统的教育中，由于家长的教育观念错误，所以说在他们眼里认为教育只是幼儿园和老师的事，家长只需提供生活物资以确保幼儿的身体健康发展，这种片面的教育观念导致了部分幼儿没有受到父母的关爱，他们的心里发展不完全，这对他们以后的身心健康发展埋下了祸根。首先家长要有一个正确的教育观念，通过积极关心孩子的情感以及配合老师的教学行动，让他们在快乐中成长。家长可以在周末空闲时间多做一些亲子游戏、亲子阅读，通过共同参与加深亲子关系，增进相互学习的机会。例如：家长可以在周末的时候带幼儿去游乐园，其中就有钓金鱼的小游戏，家长可以和幼儿一起参与，在游戏的过程中家长可以考验幼儿数数的能力，每当钓上来一条鱼以后家长就问：有几条啦？让幼儿对于数数能力加深，这样的教学方式不仅不会使幼儿对于数数反感，同时又能够加深教育效果，让孩子能够快乐学习。

结束语：随着教育改革的不断推行，为了更有效的建设幼儿园课程，老师和家长必须改变教育理念，积极学习陶行知的教育方法，对幼儿有一个较深的了解，认识到幼儿在数学活动中需要学习些什么;更深入的理解孩子在数学中的学习特点，使大家更深入的把握好在幼儿期数学该教什么，为孩子终生数学学习和数学思维打下良好的基础。