浅析元认知策略在高职英语教学中的应用

谢媛媛

摘要：在当前教育背景下，针对学生专业学习情况将教材中对英语的各种能力要求，借助不同的教学策略和教学方式，对课程内容进行迁移，从而将其转化为学生自身的语言能力，实现英语教学工作的有效开展。这种教学方式对于强化学生自我学习能力必然会起到有效帮助，在教学实践的基础上，元认知策略也将得到更为显著的发展。元认知策略在高职英语教学工作中有着十分重要的帮助，因此下文也将对这一问题展开详细研究，希望对学生的语言能力提升和高职英语教学质量的进步奠定良好基础。

关键词：元认知策略；高职英语；应用

在语言应用能力的发展过程中，写作能力与口语能力也是英语学习中的关键环节，可以说只有写作能力得到了提升，学生的口语能力才能得到有效保障，最后为学生英语综合水平的提升起到有效的促进作用。在我国英语教学中的写作，听、说、读、写也是不可忽视的重要组成，是对学生书面表达能力进行直观反映的重要环节。为此，本文就将针对元认知策略在高职英语教学中的应用进行研究，希望对高职英语教学质量的提升提供有效帮助。

一、元认知策略在高职英语中的重要作用

通过对当前高职英语英语的研究来看，我们要想对当前问题进行改进，就需要对传统教学模式进行转变，加强对学习者自身因素的重视，也就是让学生认识到怎样进行学习。为此，在当前写作教学中对传统教学模式进行转变也是一项十分重要的工作，将教学中的突破口转变为心理学和教育学更有影响的元认知策略上，也是一项十分必要的工作[1]。

“元认知”这一概念最初是一位美国心理学家提出的，这位心理学家指出，元认知指的就是主体对于自身活动的认知情况，其中不仅包括自我认知，还包含对正发生问题的认知情况。我国高职英语教学属于交互式教学，因此在高职英语教学环节中实施元认知教学策略，也是对单一教学方式的转变，主要就是为了对自身学习目标和需求的调节，最终成为学习环节中的主导者。

二、高职英语和元认知策略

高职院校在开展英语教学的环节中不仅需要教师在课堂中进行英语知识的讲授，还要帮助学生在专业学习环节中形成稳定的学习体系，通过这种方式帮助学生有效进行实践或是知识的理解。比如在开展英语听力知识的学习环节中，学生需要对词、音和义进行理解和分辨，还应该对语句进行必要的梳理，从而在听力学习环节中实现自我意识的构建，通过这种方式实现阶段性学习目标的明确，保证学习计划和任务都能按时完成[2]。在高职阶段的英语知识也是元认知知识，因此学生在对学习目标进行制定的过程中往往也是对元认识进行构建的重要过程，随着现阶段高职院校学习过程的推进，对于学习计划和内容等也有着十分重要的影响，教师可以在实际教学环节中将其看作为元认知策略的监控过程。大量实践表明，元认知策略对于学生语言能力的提升将起到十分重要的帮助，通过对元认知监控过程的有效开展，对教师教学方案和过程进行及时改进，最终实现教师和学生的有效沟通[3]。

三、在高职英语中对元认知策略的应用

（一）对教学计划和学习目标的明确

合理的计划和学习目标对于学习资源的调整都有着极大促进作用，对于学习方式和过程的调整，实现学习进度的控制有着积极的影响，这样教师在学习监控和评价上也将有着更为充分的发展空间。比如，在当前英语听力教学中，教师就需要对学生的听力能力水平进行研究，在对学生听力进行了解的基础上，更好的分析對学生听力产生影响的因素，通过教学语音、语法、词汇等知识内容的学习，制定和学生实际情况更为合理的授课计划。通过这种方式可以帮助学生将相关内容进行记忆和认知，只有这样才能在课堂实践环节中，不断强化和提升学生的认知基础[4]。

（二）教学环节和学生的能力培养

在当前高职院校的英语教学环节中，教师也应该加强对学生的引导，通过此种方式帮助学生进行元认知策略的理解，从而实现对学生自主学习能力和创新意识的强化。在教学的开展环节中，教师也应该进一步加强对课堂知识的延伸，在课堂上利用自我梳理、提问等方式，提升学生对英语知识的认识，在学生自身语言能力提升的同时，以便实现对学生自身主动意识的激发和提升。在教学目标和计划一定阶段的时候，也可以在学生中开展试卷测评或是竞赛等方式，通过这种方式及时进行自我认知的感受，这样才能在知识层面的拓展上，对学生语言能力进行强化。

（三）效果检测与自我测评

在对学生学习成果进行检测的环节中，教师也可以帮助学生融合更多感知、期望目标因素，通过制定更为合理的方式，让学生更为积极的参与到其中，比如单词小组接龙、课文朗读等方式，从而根据学生人数进行分组指导，对广大优胜者进行更有效的学习评估，只有这样才能确保课堂教学方式得到有效提升，帮助学生对元认知概念有着更为准确的理解，只有这样学生才能对检测认真的态度，促进元认知策略得到更稳定的发挥和转变[5]。在开展这项工作的环节中，教师也应该根据实际教学情况引导学生认真进行检测，确保最终数据的真实性和有效性，确保元认知策略能发挥更为显著的作用和功效。

结束语：

综上所述，高职院校在开展英语教学工作的过程中，也是当前教师和学生进行交流的重要教学形式，在当前课堂中对元认知策略进行有效应用，在教师的正确引导下，不仅可以帮助广大学生实现自我意识的提升，同时还能在很大程度上缓解教师和学生之间的矛盾，在有效的协调下，对学生的学习兴趣进行提升，这样学生才能让学生在学习中感受乐趣，最终实现自身能力的强化，这对于学生语言感知效果的提升也将奠定良好基础。

参考文献：

[1]赵珊珊.浅析元认知策略在高职英语教学中的应用[J].考试周刊，2015，62（76）：82-82.

[2]李婵，张丽超.元认知策略在高职英语教学中的实践研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，45（3）：309.

[3]陈亚琴.元认知策略在高职英语词汇教学中的运用[J].校园英语（下旬），2014，17（10）：50-50.

[4]韩薇.元认知策略在高职英语听力教学中的应用[J].长春教育学院学报，2014，52（9）：129-130.

[5]毛小利.元认知策略在高职英语阅读教学中的实证研究[J].神州（下旬刊），2013，76（4）：100.