小组合作学习在小学数学课堂中的应用

次旺赤列

摘要：小组合作学习模式是对传统上灌输式教学模式的突破和革新，学生真正成为了学习的主人，充满兴趣地参与到了教学中，积极的讨论交流，教师变为了教学中的引导者和促进者。小学数学教师在课堂教学中应用小组合作学习模式的过程中，应该关注培养合作意识，激发求知兴趣，开展小组讨论互帮互学，提高学生解决实际问题的能力，从而充分发挥出合作的价值。

关键词：小组合作学习；小学数学；课堂教学；应用

引言：

合作教学是伴随着素质教育的产生而逐步产生、发展起来的，合作主要指教师与学生之间的合作教学与学习共进的教学运作模式。随着素质教育的推进与发展，教师与学生的关系已经发生重大的变化，教师的授课方式也由原来灌输式逐步转变为启发式，通过这种教学模式，学生与教师的沟通变得频繁和融洽，针对知识与真理进行探讨，小学数学教师要将其合理地应用到课堂教学中，促进教学效率的提升。

一、小组合作学习的概述

新课程改革提出了三大主要学习方式，即自主、合作、探究，其中自主学习是基础和首要条件，合作是有效实现途径，探究是目标。知识的获取不应该只是教师的传授，学生应该发挥其主体地位，运用合作的方式去探寻和发现知识[1]。小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。

在实施小学数学教学的过程中，小组合作学习的运用不仅可以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极主动地参与课堂教学，激发其学习兴趣，形成竞争意识，各方面能力得到更好的发展。在此基础上，小组合作学习在小学数学教学中的运用，也可以让学生清楚地认识到团队合作的重要性，了解只有相互协作和合作才能更好地对教学内容进行理解和掌握，从而培养学生的团队意识，掌握与他人沟通和交流的方法。

二、小组合作学习在小学数学教课堂中的应用

1.培养合作意识，在参与中探索创新

当今社会独生子女现象普遍，受到更多的关注和宠爱，然而他们身上所呈现出来的自我、任性、孤独、冷漠等性格特征，使得教师在教学中面临很大压力和困难。学校必须承担起属于学校的那部分教育责任，要求教师在课程教学中要引导学生积极参与集体活动，加强和同学之间的交流，使小学生在不断与人合作交往中懂得合作的意义和重要性，学会关心他人，热爱集体，有一颗包容和感恩的心。合作过程需要创新能力来提升学生合作时的综合素质，更加容易养成勤学善思的良好习惯，并起到很好的带动示范引导作用[2]。教师可以在某一特定数学规律的前提下，为学生创造发散的思维条件，掌握与人的合作和对问题的解决。例如在讲“年份周期表”时，让学生分别查阅年份不同的日历，定在某年、月、日进行对比讨论分析，把他们有问题的地方提出来，有的学生提出：“为什么有的月是31天？”，这种小组合作式学习对学生发散思维能力的培养有特殊的意义。

2.激发求知兴趣，引导学生积极思考问题

学习兴趣是小组合作学习过程中最直接的作用效果，它是一种积极正向的心理促进，是学生保持学习积极性的最直接诱因，因为只有如此，学生才会在自己兴趣的指引下专心听讲，积极回答问题，及时反思和提出不同见解。教师可以在数学教学时适时对课程内容进行调整，并让学生以小组学习的形式对问题进行思考和提出新的问题，以激发学生的求知欲。例如在小学生刚接触图形的时候，对各种形状的图形显得特别好奇，老师就可以组织学生自己找一些不同的图形来分析，“三角形有什么特点和日常应用？四边形有什么不同和常见的具体事物？”并对学生的具体表现进行认真评价，多给予表扬和鼓励，评价的方法是多样的，不但关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

3.小组讨论互帮互学，发挥学生的集体智慧

通过小组讨论交流，引导学生自主学习。在进行练习时，有些容易出错的题，各有各的说法，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师可以把问题放到学习小组中，让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，而且也掌握得更牢固了[3]。例如在教学“时、分、秒”时，可以出示4 时 55 分这一钟面，这时有的学生认为是 5 时 55 分，有的认为是 4 时 55 分，教室里一下子分成了“两派”，争论不休。我让学生安静下来，在学习小组中说说自己的理由，学生在小组中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识：因为时针5时并没有走到，所以正确答案是4时 55 分。说错的学生也在小组中知道了原因。通过学生小组合作学习，让全体学生都有开动脑筋锻炼思维的机会，学生在互帮互学的氛围中主动地学习，培养了乐于寻找规律、思考问题全面的好习惯。

4.借助数学案例分析，提高解决实际问题能力

解决一个比较陌生的数学问题，合作学习的过程中每个学生都有自己独特的角色扮演，包含了责任、义务和参与结果的推动，在整个活动中每个孩子都会积极主动地参与到各自的角色里。利用具體的数学案例分析，使学生体会到生活中处处有数学，激发了他们热爱数学、学习数学的兴趣，同时也提高了他们应用所学知识解决实际问题的能力，同时促进了知识的积累，这样有利于培养学生独立思考的能力，经历解决数学问题的过程，用小组合作学习方式与学生的实际生活紧密结合起来，达到学以致用的目的[4]。

结语：

总之，小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式，对提高教学质量具有重要的意义。小学数学教师在实际的课堂教学中，只要设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，全面提高教学的有效性。

参考文献：

[1]孙玉英. 小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（08）：84.

[2]李爱君 . 小学数学教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学苑教育，2014（10）：22-23.

[3]张素娟 . 小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].教育，2017（02）：50-51.

[4]邓明发 . 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].数学大世界旬刊，2017（04）：120.