初中科学教学中培养问题意识的策略

洪晓洁

摘要：在进行初中科学教学的过程中，培养中学生的问题意识有利于科学教学。而且为倡导新课改理念，在教学过程中，教师应注重对学生思考和分析问题能力的培养。而目前，中国的初中科学教学中，却存在一些问题，从而影响了初中生的学习。为此，本文基于对目前中国初中科学教学中，初中生问题意识现状的分析，针对他们缺乏问题意识的原因，提出了培养其问题意识的策略。

关键词：初中科学教学；问题意识；策略

所谓问题意识是指在学习或生活中，遇到问题，并产生分析和探究问题的意识。科学家爱因斯坦也曾指出，与解决问题相比，提出问题的价值更高。初中科学学科具有很强的探究性和实践性，教师在进行课堂教学中，更应加强对中学生的质疑与释疑能力的培养。

1、目前中国中学生的问题意识現状的分析

由于初中生受中国应试教育的负面影响，所以他们在进行学习时，只习惯记住老师的答案和结论。在做练习时，学生也是参考老师的基本解题思路，进行生搬硬套，只为解出答案即可。在该教学模式的背景下，学生单方面确定老师的结论肯定是正确的，因此，认为完全没有提问或质疑的必要。此外，还有些学生相对内向，害怕所提出的问题不会，因此，在其他同学面前，他们不敢将问题提出来，怕被他们取笑。与此同时，还有些学生不知道怎样表述自己的问题。总的来说，在现代初中生中，问题意识缺乏现象十分普遍，老师应加强对其问题意识的培养，激发其求知欲和探究意识。

2、学生科学问题意识淡薄原因

2.1教学模式落后

目前，老师在进行教学时，通常还是采用的传统教学模式，即在课堂上，教师进行讲解，学生听讲和记笔记，这十分枯燥，无法激起学生的学习兴趣，导致其学习积极性普遍不高。因此，在课堂上，学生基本不发言，也不会表达自己的疑惑，从而他们的问题意识也变得越来越淡薄。

2.2学生和教师间的沟通有限

师生关系只有非常融洽，学生们才会主动和教师交流，因此，学生如果有问题，也会主动进行提问，而在教学中，如果教师与学生关系僵化，无法进行密切交流和沟通，则学生会不好意思以致恐惧向老师提问。

2.3压抑的课堂气氛

初中生在课堂上，敢于提问时，课堂气氛必定是十分活跃的。而初中科学学科具有较强的实践性和探究性，在该学科的课堂中，学生如果勇于发现和探究问题，则可以取得较佳的教学效果。而目前的课堂气氛一般都非常压抑，教师也太过严肃，从而无法激发出学生的提问欲望和学习兴趣，自然学生也没有提问意识。

2.4错误的学生提问方式

学生们在具体课堂教学实践中，采用的提问方式也有问题，例如，大部分学生的思维和表达方式不同于正常人的，他们常常会提出些奇怪的问题，而针对这些问题，老师也是找不出答案的。老师常常无法回答这类问题，所以，他们则会指责学生，如：说这些问题很荒谬等，被打击后，学生则不会再愿意对老师提问。这主要是因为这些学生的思维方式很奇怪，所提出的问题也不规范。

3、培养中学生问题意识的一些策略

3.1创建适合的情境

教师在进行课堂教学时，应创新情景教学方法，激发学生进行学习的兴趣。教师在具体教学中，可从实际生活出发，展示生活中体现的各种科学。此外，教学中，还能通过实验，模拟生活中的例子，使学生更易接受科学教学，而且，也可更好地展示该科目的本质。例如，教师可以指导学生自己动手完成实验，从而学生则会存有各种疑问想问教师，自然他们的问题意识也就获得了培养。

另外，在进行问题情境的创建过程中，教师还需要通过阅读一些史料，将自己的见识丰富扩充。在进行科学教学的过程中，利用生动、形象的故事或文章等为学生建立问题情境，从而激发出学生的好奇心，使他们能主动进行思考，而且还会增强他们的探究意识。如此一来，对于学生来说，就能更好的理解实验，并萌发探究的兴趣。

此外，教师还应将学科和学科间的关系利用好，基于与其他教学内容的结合，为学生建立问题情境。比如学生在进行“种子萌发”学习的过程中，教师则能够通过对“春种一粒粟，秋收万颗子”等诗文的引用，对学生进行提问，比如问植物是如何开始一生的？等，利用为学生建立的问题情境，激发学生的学习兴趣。

3.2建立良好的师生关系

良好的师生关系有助于培养学生的问题意识，因此，教师在和学生相处时，应加强与他们的交流。当学生提问后，应耐心地认真给与讲解，切不可由于问题太简单而不回答。此外，如果学生遇到生活困难，教师也应提供帮助，不能歧视成绩不好的学生。

3.3引导学生进行提问

在科学课堂上，教师可引导学生进行提问，从而提高其提问能力，比如，进行因果提问及比较提问等。因果提问法是指当遇到任何一个问题，都问为什么会这样；比较提问法是指在进行教学时，学生通过和其他物品的对比，而提出问题。例如，在讲解气体时，教师可引导学生对比氧气与氮气，进而针对其性质进行提问。

4、几点思考

（1）在对学生问题意识进行培养时，教师应循序渐进，不可以操之过急。开始时，应鼓励学生“敢于”提问，再渐渐培养他们“善于”提问的能力。

（2）在培养问题意识的同时，也不可以忽略传授基础知识以及训练学生的基本技能。学生只有在具备适当的基础知识后，才可能产生好奇、渴望的求知欲，基础知识扎实后，才能培养出学生的问题意识。

（3）教师为了起到主导作用，则应具有较高的教学艺术水准和专业知识水平，所以教师应不断提升业务素质，认真备好每一堂课。

5、结语

总之，在初中科学教学中，学生的问题意识普遍淡薄，主要是因为教学模式落后、师生关系不好、课堂气氛压抑及学生提问方式欠佳。所以，应通过相应的策略来培养其问题意识，即应创建适合的情境、建立良好的师生关系和引导学生进行提问，从而促使其不断发现和解决问题，最终使培养出的人才具有真正探究科学的能力。

参考文献：

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