历史教学中教师对史料的有效运用

李静

摘要：有效的运用史料可以提高学生的历史思维能力，而且有助于提高教师的课堂教学水平，教师们越来越重视对史料的有效运用。现今仍有对史料运用不当的现象存在，本文阐述了史料教学中应注意的原则，希望给广大优秀教师提供借鉴的意义。

关键词：历史教学；史料；运用原则

陈寅恪先生曾说：“我们尽量要设身处地的去理解一个历史现象，而还原历史现象去理解一段历史最好的方法就是史料教学。”因此，史料教学成为了提高历史有效教学中不可或缺的教学方法。所以教师在史料教学的过程中要避免对史料使用的随意性，应遵循以下基本原则，提高史料教学的有效性。

一、教师应谨慎的选取史料

教师选取的史料要有科学的依据，在教学之前尽量选择第一手资料，以其他手资料为辅，标明出处，避免野史的选择。选取的史料要有完整性，避免断章取义，曲解历史，保证史料的真实性，这样学生在学习的过程中才能更好的去还原历史情境，揭露历史现象。若学生在一手资料的阅读过程中出现难以理解的词语，教师应立即对其进行解释和引导，避免出现错误的理解，这就要求教师有一定的知识储备。其次，教师选取的史料要避免全文字史料，注意史料的选取应该多样化，既要有文字也要有图片，也可根据教学内容适当的使用网络手段来展示资料，提高学生的学习兴趣。再次，史料的选取要符合课标的要求，与讲授的内容衔接得当，重难点突出，把握好与课程内容的联系性，避免选取脱离课本内容的高难度史料。最后，史料教学虽然有其固有的优点，但是史料教学不能运用到所有的教学内容当中，教师要根据教学内容和特点把握好这一点。由于每节课时间的限制，教师不可能面面俱到把所有的史料都展示出来，因此，教师要合理的安排史料教学的时间在整个教学环节中所占的比重，尽量将重要的史料展现出来，从而提高教学的有效性。史料的数量不宜过多或过少，过多会导致学生不能完全理解史料中的内容，反而适得其反。

二、史料教学中要以学生为主

2001年中国教育部曾指出：“改变原有课程在实施的过程中过于强调学生死记硬背、机械学习的现状，倡导学生主动的进行学习和探究，培养学生搜集、处理和运用信息的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。”因此，教师在制定教学目标和教学方法以及教学重难点的同时要考虑到学生的基本情况，坚持以学生为主，培养出独立、创新的新型人才。

教师在教学之前依据学生原有的知识水平选取难易程度适合学生现阶段水平的史料，便于学生对知识的理解，具体问题具体分析，充分体现了以学生为主的原则。在教学过程中应积极引导学生发挥其主体地位，进行自主学习，合作探究学习。教师负责史料的选取，学生负责史料的解读，发挥自主能动性，才能更好的还原历史情境，理解历史。学生在解读史料的过程中，教师要给予指导，注意史料中存在的标点符号含义各不相同，开头和结尾往往是史料的重要内容。引导学生从多方面进行分析，构建出自己的观点，让学生勇于说出自己对历史的理解，提高历史思维能力。学生只有自己去实践，才能理会“论从史出、史论结合”的观点。

三、史料教学应循序渐进

人们对一个事物或一个历史现象的认识都是由低到高、由浅入深、由易到难的过程，所以史料教学的过程中也要遵循这一规律。由于学生的年龄和认知水平不同，他们对史料的解读和理解上也会有所不同，我们要根据不同年级的特点来合理的运用史料。由于初中生刚入学对历史知识还不是非常了解，所以选取的史料要简单易懂，避免繁冗复杂，教师要多使用一些难度低、直观的图片、二手史料等，让学生能够轻松的读懂历史。如：在讲解官渡之战知识点时，可以采用网络视频和动态示意图的方式来展示战争的过程，不仅能够引起学生的学习兴趣，还让学生更加清晰的掌握历史知识。对于高年级的学生，他们拥有较多的历史知识，所以教师尽可能运用一手资料，提高学生搜集、理解、运用资料的能力，发挥学生的主观能动性。如：在讲解鸦片战争中国失败的原因时，教师要引导学生从古籍和外文文献中找寻一手史料，并对其整理和分析，从而培养学生的历史思维能力。

四、教师设计的问题要具有启发性

“启发”这一词来源于《论语》，翻译过来的意思是：“当一个人似懂非懂时不要直接的去告诉他，而要通过对其他相似事物的讲解，让其猜出问题的答案。”这就要求教师在教学过程中发挥主導地位，以学生为主体，引导学生独立思考，提高解决问题的能力。怎样在史料中让学生构建认知，需要教师依据史料精心设计出问题，引导学生思考，开拓思维。教师设计的问题要能激发起学生的学习兴趣，问题最好要与生活有联系，便于学生对知识的理解，由浅入深的让学生去思考问题。

综上，教师对史料的合理选择和有效地运用，不仅能够提高教学质量，还能培养国家需要的独立自主和创新型人才，由此可见，史料教学在历史教学中的重要性。

参考文献：

[1]夏雨.中学历史教学中史料的有效运用.[D].陕西师范大学（硕士学位论文），2014年

[2]郁树梅.教材史料在高中历史教学中的运用.[D].南京师范大学（硕士学位论文），2011年

[3]李军燕.史料教学的选择与有效运用.[J].教育教学论坛.2014（1）

[4]刘晓兵、苗颖.浅谈史料引用应注意的三个问题.[J].中学历史教学.2009（7）

[5]高路、王启和.论史料教学的分层进行方法及操作原则——以《中国近代史》为例.[J].武汉交通职业学院学报.2009（9）

[6]杜奎英.史料教学在历史课堂中的运用.[J].课程教材改革.2005（10）