基于班级形式的小学音乐合唱教学的策略探究

王跃汀

摘要：我国教育事业的改革对于音乐课堂的教学内容以及教学方式等都有着极大的改变。而音乐新课标认为，音乐作为美育教学当中的一个重要组成部分，其对于学生综合发展有着极大的作用。因此，在这一背景下，文章对班级形式的小学音乐合唱教学的策略进行详细探究。首先，文章对小学音乐合唱教学的重要性进行相应概述，而后详细分析了班级形式的小学音乐合唱教学策略。

关键词：班级形式；小学音乐；音乐合唱教学

前言：合唱主要是通过对不同声音之间的相互配合，进而充分展现出音乐作品所要表达出的内在情感。另外，合唱还能够利用不同的声音来传达情感，进而与听众产生情感共鸣。而在小学音乐合唱教学过程中，以班级形式合唱通常情况下都会展现以下几个特点。首先，学生都有着一定的团体表现能力；其次，学生在进行演唱过程中，不同的学生展现出的力度有着一定的变化；最后，对于教师来说，以班级形式的小学合唱教学都是增强学生的可塑造性和丰富学生的音色。

一、班级合唱教学的重要性

对于音乐来说，其本身就是一门情感艺术、语言艺术，更是一门思想艺术。而合唱作为音乐的一种综合表达形式，其在一定程度上包含着与音乐相关的艺术以及丰富多样的文化元素，对于小学生来说，合唱更是有助于学生培养团结协作、坚强人格有着不可替代的作用。小学音乐教育作为一种普及教育，因此其并不是为了培养演唱家等音乐人才，进而小学音乐教育面向的对象是群体，并不是个体。另外，以班级形式进行音乐合唱教学能够有效的体现出学生的综合性，并且提高学生的团体合作意识。因此，做好班级形式的小学音乐合唱教学对于提高学生综合素质有着极大的作用。音乐课程并不是现代时期才设置的，早在我国古代的教育中就有对于音乐的教学，古代“六艺”为“礼、乐、射、御、书、数”，由此可见，我国古代时期对于音乐的教学就有着一定的重视程度。另外，国外对于音乐教学也有着一定的肯定。例如：法国文学家雨果曾经说过“开启人类的三把钥匙一是文字、二是数字、三是音符”[1]。日本国将合唱教学从儿童时期一直延伸到大学，并且已经将合唱教学作为培养高级人才的重要途径。

其次，对于合唱音乐教学来说，其更是对人格重塑的必然要求。音乐本身有着陶冶情操和净化心灵的作用，在进行音乐合唱时领会合作的重要性，进而培养出优秀的人格和品质。另外，当前的社会是一个合作型社会，对于综合性人才的需求有着较高的要求。因此，学生只有学会通力协作，才能够在社会良好发展。

二、班级形式的小学音乐合唱教学策略

（一）积极培养学生音乐学习兴趣

对于小学班级合唱音乐教学来说，由于学生本身在学习生活中所接触到的合唱音乐相对较少，并且演唱形式较为节目单一，通常都是齐唱或者是独唱。因此，这种现象严重导致了学生丧失对于合唱音乐的学习兴趣。在日常班级形式的小学音乐教学中发现，由于日常合唱音乐教学中，演唱形式较为单一，使得学生出现了听觉疲劳的现象，进而使得学生在课上丝毫没有学习音合唱的兴趣，这种现象的出现严重影响了学生的学习音乐合唱积极性。因此，对于教师来说，培养小学生音乐合唱的积极性有着关键性的作用[2]。课堂上，教师可以适当的播放一些国内外知名的音乐合唱，以此充分的激发出学生学习音乐合唱的兴趣，营造一个良好的音乐合唱学习的氛围。另外，教师还要相应的给予学生一定的音乐指合唱指导，让学生自己体会不同歌唱形式之间的不同，使得学生感受到音乐的魅力所在。例如：在对《小白船》音乐教学过程中，教师可以先让学生欣赏齐唱版本的《白兰鸽》，而后在欣赏合唱版的《小白船》，而后再 将班级学生分为两组，两组学生在同时演唱时又要保证各自声部音色和音准，进而提高学生的学习兴趣，保证合唱教学目标能够顺利完成。

（二）根据学生实际情况要求进行合唱教学

如想要提高以班级形式的合唱教学水平，对于教师的教学水平和专业素养有着较高的要求。由于不同年龄段的学生在心理上和音乐需求上都有着极大的不同。因此，针对教师来说，需要教师对不同年龄段的学生有着一定的了解程度。在音乐教学实践角度来分析，低年级的学生对于节奏欢快的音乐展现出了极大的兴趣，而对于中高年级的小学生来说，其对形象艺术美的作品以及偏向于爱情作品有着一定的兴趣。因此，教师在对班级形式音乐合唱教学时，首先要对不同学生的不同需求有着一定的了解程度，研究不同年龄段学生的心理特点，进而找到科学的、适合学生的音乐合唱教学方式。针对低年级的学生来说，教师可以齐唱的方式进行简单合唱教学；对于中年级的学生来说可以对学生进行基本的二声部训练；而对于高年级的学生来说，教师可以将二声部训练合唱作为教学的重要目标，以此培养学生合唱能力和水平。

（三）运用不同的鼓励方式增强学生的学习信心

对于当前的学生来说，尤其是小学的中高年级学生，其在一定程度上有了自我意识，心理也比较容易受到伤害。因此，教师在对学生进行音乐合唱教学时，要以不同的方式对学生进行鼓励，进而提高学生学习音乐合唱的自信心。在进行音乐教学时，教师可以充分利用课堂评价对自身教学进行总结，及时改正教学过程中的不足，进而帮助小学生提高合唱水平[3]。另外，教学过程中，教师要做到一视同仁，平等对待每一位学生，并且要关注学生的兴趣爱好和心理动态变化。同时，教师还要做到因材施教，最大程度的帮助你一个学生都能够融入到音乐合唱教学中，进而提高学生对音乐产生的认知。另一方面，教师在进行教学时，如果发现学生在合唱时出现错误，不要过多的批评，相反，而是要通过不同的方式对学生进行鼓励，以此保证学生学习音乐合唱的自信心。

结论：通过本文论述可知，随着我国教育事业的改革，对于小学音乐课堂也有了更高的要求，尤其是以班级形式的小学音乐合唱教学。而就当前情况来看，我国小学合唱音乐教学课堂存在一定的问题，只有积极培养学生音乐学习兴趣

根据学生实际情况要求进行合唱教学、运用不同的鼓励方式增强學生的学习信心才能够有效的提高小学生学习合唱音乐的学习效率，教师才能更好的完成教学目标，学校才能培养出高素质综合性人才。

参考文献：

[1]胥园.基于班级形式的小学音乐合唱教学的策略探究[J].戏剧之家，2018，18（14）：204.

[2]杨宇.小学班级合唱教学实践研究[J].当代音乐，2017，20（20）：36-37.

[3]王亚红.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].学周刊，2017，34（04）：175-176.