小学综合实践课生活化教学策略探究

王洋

摘要：冲学综合实践课的设置旨在培养和锻炼小学生的动手实践能力、协作能力、独立意识和情感认知能力等。开展小学综合实践课，显然不能局限于有限的课堂理论教学，而应以课堂理论为基础，走出课堂，走进生活，在生活实践中获得认知与成长。以小学综合实践课的具体内容为基础，从多个方面探讨开展生活化小学综合实践课的具体方法。

关键词：小学综合实践课；生活化教学；策略

综合与实践这一课程体系设置的意义在于打破传统应试教育对学生思维能力和创作能力的束缚赴学生插上自主思考、体验真知、融入生活实践、拓展思维能力的翅膀。综合实践课程的设计强调课堂教学理论联系学生生活实践，以及对孩子生活方式和情感认知态度的影响启是以问题情景设置和实践探索为核心的综合教学活动。

一、要选取贴近生活的课题焙养学生丰富的情感

小学综合实践课强调实际教学内容和教学理论深入结合实践，让学生在自我思考和动手操作中获得知识和情感上的体验进而提高学生的思维能力和情感认知能力。传统的教学课程设置和教学组织活动往往只注重培养学生的记忆力和对已有知识的运用，而在很大程度上忽视了对孩子情感态度和认知能力的培养这也是出现“高分低能”现象的本质原因所在。这种教学模式培养出来的学生普遍缺乏自我思考、发散思维的能力缺乏丰富的情感和處理与外界情感交互的能力。通过综合实践课培养学生丰富的情感认知能力，需要结合学生的日常生活胸建新型的教学模式，让学生正确认知和对待自己所产生的各类情感。教师则要对此进行正确引导，在学生间集体性的活动中获得情感认知，在彼此之间的交往与沟通中搭建基于“信任、诚实、责任”的良好关系。

二、要注重生活时空的多元实现学生乐学的需要

小学综合实践课的本质是鼓励学生融入生活、体验生活在生活中获得思考能力与沟通能力。我们不能将小学生的学习活动限制在有限的课堂教学活动中，因为他们各方面的认知能力都处在发展阶段，对新知识的理解能力不足且又难以长时间地坚持研究。所以作为教师裁们应以学生的活动和交往为线路，构建基于学校和社会深入融合的网络体系积极创新教学方法通过问题引导、故事启发、社会活动组织、小组合作交流的方式让学生用自己的心灵来感受生活用自己的方式去研究生活。例如：在教授综合实践活动课“不断更新的通信家族旧寸开展教学活动教师引导学生从生活入手，注意观察和留心周围世界所发生的变化加家长平常的日常活动内容、电视节目和网络信息公布的区别、通信给我们带来什么样的便利等内容体会生活中各种技术的发展给自己及家人带来的影响，通过这种简单观察、仔细联想、用心感受的方式来感受生活、认知生活、融入生活。

三、依托家庭拓展信息渠道

教育不能再像以往一样局限在有限的课堂教育中应走出课堂赴学校、家庭、社会共同参与教育过程。在家庭教育中赴他们自己去选择鼓励他们勇敢地去探索未知世界字校要与家庭教育相辅相成，制定双向同意通过的教学方案，并利用社会资源拓展信息渠道赴下一代得到开阔、开明、开放的教育机会。

四、综合实践与德育相结合，培养好习惯

在综合实践课程教学中通过组织小组间的合作交流引导学生共同参与完成教学实践内容通过组织学生进行自我探索焙养学生养成积极努力、细心观察和客观评价自己的好习惯。通过活动实践焙养学生养成自信、自立的品格。

五、走向社会提高实践能力

陶行知先生说：“要做要真正做只有到社会上去，以社会为学校。”社会调查是学生深入了解生活、感受社会丰富多彩的重要活动形式河以使学生养成热爱生活、享受生活的重要理念。比如耿车镇是全国有名的塑料之乡然而这个地方也是全国水污染最严重的地区之一河水发绿、发臭、河面有大量的漂浮物。针对这一社会普遍关注的环保问题河以通过组织学生开展“一次对水污染的研究”课题活动赴学生通过协作调查与家长、他人沟通、实地观察、深入思考原因等方式，让学生总结问题产生的原因并提出自己的解决对策这个过程中教师对学生提出的问题进行积极解答从而让学生更深入地掌握系统知识。通过这种社会性的调查活动赴学生在社会这一缤纷多彩的大课堂中感受生活、体悟知识、获得智慧和情感态度的成长赴学生积极地融入社会，用自己的所学所感去改变社会。

总之踪合实践活动课是一门基于实践的学习课，它以学生掌握的理论知识为基础鼓励学生大胆地去探索鼓励学生自我思考、多和周围朋友沟通进而获得知识和情感上的体验。教师应创新教学方法灵活采用多种教学方式增强学生对自我、对社会、对自然的深入了解赴学生在成长的早期树立正确的价值观和人生观。

参考文献：

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