浅谈激发兴趣在小学体育课中的运用

吴忠翠

摘要：激发兴趣应做到科学性、趣味性、艰难性、实用性之统一。用良好的教法激发兴趣，用语言、行为、意境激发。学生有了运动的兴趣，才会经常参与体育锻练，才会养成坚持锻练的习惯，才能坚持终生体育的意识，

关键词：新课改；兴趣激发；科学实用；教学教法

兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素，新课改后，体育课在教学时将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了運动的兴趣，才会经常参与体育锻练，才会养成坚持锻练的习惯，才能坚持终生体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分，从而提高生活质量。

一、激发兴趣应做到科学性、趣味性、艰难性、实用性之统一。

1、科学性。即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想上和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排 在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分，为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不至于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧、耐力性的练习，安排在前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

2、趣味性。即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编。使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，又由于小学生具有活泼性、好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。譬如小学四五六年级的教学内容均有400米耐力跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、超前跑等；也可采用200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米X8往返跑等。

3、艰难性。教材有适当难度，能够激发学生和学习兴趣，促进智力发展。在教材处理上使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后 ，为了进一步提高学习兴趣 和巩固动作技术 ，在复习课中采用以下几种练习方法；一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前翻以强制左、右手脚用力平衡。

4、实用性。教学内容的安排应在有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也能激发学生对学习的兴趣。因此 ，老师可以联系学生的生活实际 ，适当安排一些诸如躲闪比赛、跨越比赛、平衡比赛、攀爬比赛和负重比赛等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强对于外界环境的适应能力。在小学体育教学中，四者应做到有机统一。

二、用良好的教法激发兴趣。

1、阶段激发。老师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形势多样，生动的教法，唤起学生注意和兴趣。

课的开始，学生的注意力往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。教师除运用常规训练以外，可采有趣的的“看谁记得牢”“快快集合”“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意力与兴趣移到时体育课上来。

课的准备部分，必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调、枯燥的做法，提倡内容新颖、形式多样的准备活动除采用常用的口令外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等，这些方法可因课而定，有机结合。

课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性、如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。

课的结束部分，学生较为疲劳，精神也不例外地较为涣散，教师应选择一些调节情绪恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千一篇律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的练习：有时可以采用议论法，即通过教师或学生之间，互相启发，议论收获：有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次课的学习欲望。

1、语言激发。

（1）采用引导性语言。在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习，例如在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。

（2）采用表扬性语言。表扬性语言，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法，如“这一组集合最迅速！”“这一组排得最整齐！”“这一位同学回答得很正确！”“这位同学真勇放！”等等，这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

（3）采用勉励性语言，以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成。不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而又练习时没有心理负担，这要比“你们必须给我跳过去，跳不过的要罚”的训斥好得多。

（4）采用幽默性的语言。体育教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学习错误，减轻学生心理压力，调整情绪疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。

3、行为激发。

（1）表率行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现，教师良好的表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，积极参与学习。訾如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。又如教师的课堂上准确优美的动作示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。

（2）激励行为。课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣，将取着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生的学习成绩有提高，技能有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。

4、意境激发。

教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用音乐伴奏等创造种情景交融的氛围。

通过上面的方法，就会使学生对体育课的兴趣得到发展，学生就会经常参与体育锻炼，就会养成坚持锻炼的好习惯。