小议微课在小学高年级数学教学中的应用

杨永鑫

摘要：微课是当今时代背景下产生的一种新型教育资源，促进了教学手段变得更加丰富，教师可以借助微课来激发学生的学习兴趣，从而传统落后的讲授式教学模式中解脱出来，为教学活动注入新的活力。在小学高年级数学教学过程中，教师可以将微课运用到课前、课中、课后三个阶段，从而优化预习活动，突破教学重难点，构建知识结构体系，从而实现更好的教学效果。

关键词：微课；小学高年级；小学数学；应用

引言：

近些年，科学技术取得快速的发展与进步。作为一种新型的教学方式，微课在科学技术的快速发展背景下应运而出，在教育领域得到广泛的应用，成为提升课堂教学质量与效率的重要方式，有效地弥补了传统教学方式的不足。课具有直观性、针对性、短小精炼的特征，更有助于激发学生的学习兴趣，促进教学氛围的活跃，小学数学教师要而应该思考将其合理地应用到教学中，促进教学效率的提升。

一、微课的概述

微课是一种新型的教学方式，它的应用可以帮助教师突破教学的重难点。微课充分考虑人的注意力集中的时长，为此其通常仅有十分钟左右的时间，教师需要在短短的时间内采取多种方式呈现出教学内容。这样一来，不仅可以点燃学生学习的兴趣，更可以充分调动学生参与至课堂的积极性与主动性。

微课具有以下几个方面的主要特点：（一）具有明确与鲜明的主题。微课以专题为中心集聚多个视频，学生可以通过关注微课平台以获得知识。为此，当学生对某个话题感兴趣时，便会持续不断的密切关注这一话题，而在这个过程中学生将重复的复习重点知识，及时地处理好学习中面临的各种难题。（二）增强师生间的互动交流。微课采用现代先进的技术，教师借助于视频方式可实现对学生的互动。在开展教学课堂之前，教师先会获取丰富的教学材料，而后采取合适的方式向学生呈现出教学材料。在整个教学课堂结束后，学生进行必要的巩固与复习，使得教师与学生间有更多的交流，增强了课堂教学的互动性，让教师与 学生在教学中共同进步。（三）教学内容多样化。微课以视频为载体向学生讲解丰富的内容，可通过多种形式进行呈现，对于学生而言具有强大的吸引力，有利于集中学生的注意力，点燃学生的学习兴趣，让学生全身心的投入于教学活动中[1]。

二、微课在小学高年级数学教学中的具体应用

（一）优化预习活动，解答学生疑惑

教师通常会在课堂开始之前向学生布置相关的预习活动，让学生在预习中掌握教学的基本内容。然而，学生在预习环节遇到各种问题是不可避免的，不少学生在预习中更是难以找准教学内容重点。但是如果学生的问题难以得到及时地解决，则会让学生内心感到无比的困惑，加大学生数学学习的难度，甚至会因此失去学生学习数学的兴趣。针对这个问题，教师在进行预习任务布置过程中，可以向学生提供相关的微课。当学生存在疑问时，微课可以提供恰当的解答[2]。同时，微课可帮助学生理清教学的重难点，然而这并不意味着可以解决学生的所有疑问，学生总有难以理解的要点，这个时候学生可带着疑问走进课堂，这样可以显著增强学生学习的目的性。

（二）引导学生积极参与讨论，突破教学重难点

教师在开展数学教学课堂中，除了要重视向学生传授丰富的数学理论知识，更为重要的是培养学生的数学思维能力。为此，教师在课堂教学中可引導学生积极讨论课堂教学知识点，在这个过程中展现出学生预习阶段存在的各种问题。同时，教师应充分发挥出自身的引导作用，提供学生必要的指导与帮助，逐渐提高学生的数学思维能力。比如在学习“三角形的认识”内容中，教师先要引导学生简单的预习教材内容，并通过认真的观看微课以初步了解三角形的高和低及其绘制方式，这样可让学生对于课堂知识内容有基本的认识。然而，不少学生在实际学习中对于知识的理解依旧非常模糊，无法准确的掌握与理解课堂知识与各项技能，更不具备绘制三角形的能力。鉴于此，教师可引导全班学生展开热烈的讨论，并让学生进行必要的沟通与交流，在此基础上向学生播放微视频以验证学生观点的正确性，这样一来可推动教学目标的实现。总的来说，整个教学流程包括以下几个部分：一是问题的提出；二是进行假设；三是研究讨论；四是论证方式，且整个过程实现微课视频与教学课堂的有效融合。

（三）构建知识结构体系，提高解题思维

课后采用微课，目的是帮助学生构建体系化的知识结构，从而提高学生的思维创造性与思想性[3]。比如在结束“公顷与平方千米”这两个概念的讲解之后，教师可结合教学内容录制与面积计量相关的微课视频，并在微课中提出与面积计算有关的问题，比如国家、省市与城市的计算方式，并将其作为数学教学的重要辅助，让学生在进行视频观看中，深化对公顷与平方千米间的等量换算理解，使其正确认识面积的计算方式。在课堂结束后，教师可适当的向学生布置一定量的实践作业，在实际问题的解答中加强学生对知识的理解，不断的拓展与提升学生的数学思维。

三、微课应用对小学数学课堂教学提出的新要求

首先，教师在制作微课过程中，要保证内容符合小学生的认知，综合利用图片、文字、视频等资源，这样才能保证微课对小学生的吸引力，引导学生在感官刺激下，过渡到知识学习中来；其次，培养学生观看微课的意识和能力。教师可以在课堂上或者利用微信群及时提醒学生观看视频，指导家长帮助学生完成观看，督促学生将微课观看作为一个必要的学习过程；最后，微课学习的自主性让学生逐渐脱离对教师的依赖，教师应该加强师生互动，提高学生课堂教学的参与度[4]。

结语：

总之，微课的应用可显著提升课堂教学质量，不仅点燃学生的学习兴趣，而且充分地调动学生参与至课堂教学的积极性与主动性，这就需要小学高年级数学教师提高对微课的重视，加强与学生的互动与交流，着重于培养学生的发散性思维，充分发挥出微课的积极教学价值。

参考文献：

[1]殷建红，宋燕 . 微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（02）：176.

[2]李艳 . 微课在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊，2016（32）：50-51.

[3]兴海 . 微课在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（07）：173.

[4]尤丽萍 . 试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].教师，2017（05）：82-83.