小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

周敏珊

摘要：素质教育的不断深入对小学语文教学提出了全新的挑战，在此情况下，小学教师就必须要对传统的小学教育教学问题进行全面的分析和研究，然后结合实际的教学需求，科学合理的进行小学语文教学的改革和创新。教师不仅要在课堂上增加一些能够激发学生兴趣的教学内容，同时还需要根据教材来进行语文课堂的重构。在有效的为学生提供轻松活跃的学习氛围的同时，彻底的将情感教育贯彻到小学语文教学的每个阶段。这样不仅能够为学生提供更加良好的情感体验，同时还能使实际的小学语文教学取得事半功倍的教学成效。

关键词：小学语文教学；情感教育；实施对策；分析

在全面的开展小学语文教学过程当中，教师可以结合学生的理解能力和认知水平有目的性的构建趣味性的教学情景。也可以利用具有代入感的语文游戏来激发学生的求知欲和探索欲，这样能够确保每一个学生都积极主动的进行相关的语文知识的学习和探究。另外，教师还需要对原有的单一枯燥的教学方法进行调整，有目的性的引进多媒体教学手段和先进教学技术，尽可能利用生动形象的方式为学生提供良好的情感体验。这样不僅能够全面调动学生的学习热情，同时还能够有效的提高学生发现问题、分析问题、解决问题，以及自主探索的综合能力。

一、小学语文教学过程当中的情感教育

在传统的语文教学过程当中，大部分的教师只是简单的对课本知识进行讲授，并没有从学生的情感入手引导学生对课文进行全面的分析和理解，这将会使大部分的学生对语文知识一知半解，从而会大大降低小学语文教学的整体教学效率和教学质量。在此情况下，小学语文教师就必须要充分地引入全新的情感教育模式，全面而深入的利用各种不同的情感引导学生进行小学语文的学习，这样才能够使小学生的语文成绩和综合素养得到较为显著的提升。例如，在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学过程当中，教师除了要结合注释引导学生理解诠释之外，还必须要利用学生能够接受的方式对作者所要表达的情感进行深入的体会和感悟，这样才能够使学生理解全诗的中心思想和深刻内涵。学生通过认识友情的美好和神圣，丰富自身的情感世界，从而能够在日常的学习和生活过程当中关爱同学、热爱生活、友善待人，从而获得情感教育，认识到友情的美好和神圣。

二、全面加强小学语文教学情感教育的有效教学措施

（一）科学构建教学情境

小学语文教学过程当中的大部分教材都与学生的实际生活有着密切的关系，因此，教师就必须要充分的把握这一衔接点，在参考学生的学习能力、思维发展、个性特点、兴趣爱好等多方面情况之后，通过合理的设计有效的将语文教材和学生的实际生活进行有机结合。充分地将一些生动有趣的生活趣事和生活案例引入到实际的小学语文课程当中，引导学生由浅入深，由表及里地进行语文学习。这样不仅能够有效的降低学生的学习难度，同时还能够通过多样化的例子来丰富学生的思想世界和情感世界。

例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里？》的教学过程中，教师可以首先要求学生讲述一下自己在生活当中遇到的助人为乐和关爱他人的事件，如，公交车让座、扶老人过马路、拾金不昧等。然后教师在向学生简单的介绍雷锋的生平，然后再利用多媒体教学设备向学生播放与雷锋有关的图片或者影音视频。这是在让学生认真地进行观看，并说一说自己想象中的雷锋是怎样的一个人。在学生对与雷锋有关的事件产生了浓烈兴趣之后，教师再进一步引导学生深入地学习课文。这样能够使学生更好地掌握课文的主要内容和思想感情，进而能够养成正确良好的积极乐观和乐于助人的心态。

（二）利用创新教学方法

小学语文教师在充分的了解情感教育的要求和语文教学目标之后，需要结合课堂反馈情况和以往的教学经验不断地对教学方法进行改善和创新。如，教师可以有效的利用多媒体教学、分层教学、探究式教学、提问式教学、小组合作学习教学等多种方式。这样不仅能够使小学语文课堂教学的形式更加丰富多样，同时还能够全面促进小学生语文社会的全面发展。

例如，在进行《春天在哪里》的教学过程当中，教师可以将学生分为不同的小组然后让学生以小组为单位事先收集与春天有关的资料，可以通过图书馆查询或者上网查阅的方式收集与春天有关的文章、图片、视频等的内容，并在课堂上展示出来。然后，教师再结合课文的主题提出相关的探究问题，“同学们喜欢春天吗？”、“春天是怎样的呢？”、“春天到底在哪里呢？”。在学生通过探究和讨论得出答案之后，再进一步的引导学生对课文的中心内容和思想感情进行思考。这样能够使学生更好的体会和了解作者对大自然和春天的情感，从而使学生养成热爱大自然，热爱生活、热爱生命的良好品质。

（三）加强体验式的教学

小学语文教材当中的部分课文相对较难，受到学生自身的思维发展和认知能力的影响，部分的学生无法通过简单的课文阅读和分析来理解作者传达的情感。在此情况下，教师就可以设置与课文主题相应的体验式实践活动，引导学生从生活小事入手理解和感悟课文的情感。

例如，在进行《可贵的沉默》的教学过程当中，大部分小学生本身都辨别是非的能力相对较弱，为了避免学生行差踏错，在日常的生活学习当中父母总是要事事叮嘱、时时关心。这就导致了部分的学生觉得父母非常唠叨，在学习生活过程当中总是抱怨父母管得太多。在此情况下，为了使学生更好的了解父母的一言一行，并且感受到父母之爱的深沉和伟大。教师可以布置给父母洗脚、帮妈妈做家务、帮爸爸买东西等的课外实践作业，或者学生自己动手为父母制作一份生日礼物，并认真观察父母收到礼物时的表现。这样从生活和学习当中的点滴小事入手，更容易激起学生的情感共鸣，从而使学生理解“父母之爱子，则为之计深远”，竟然能够在后续的生活学习当中爱戴父母、关心父母。

结束语：

情感教育是小学语文教学过程当中不可或缺的重要组成部分，是全面提升学生的语文综合素养，有效促进学生德智体美劳发展的关键。因此，小学教师必须以以生为本教育观念为指导，科学合理的进行全新的小学语文教学内容设计，不仅要在教学过程中增加师生互动和情感体验环节，还需要引进具有趣味性的游戏元素和生活化元素，全面的为学生构建及多元化和趣味化为一体的小学语文情感教学课堂。这样不仅能够促使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，同时也能为小学语文情感教育的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

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