高中英语写作教学中的问题与教学策略

摘要：高中英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分。目前的高中英语写作教学中存在着很多问题，既有学生方面的，也有教师方面的。笔者根据多年的教学经验，针对高中英语写作教学中的问题提出了一些教学策略。

关键词：高中英语；写作教学；教学策略

培养学生的英语写作能力是高中英语教学的重要目标之一，也是高考中重点考查的内容。高中英语新课程标准中提出要使学生“能通过书面方式再现想象的经历和事物，对事实、观点、经历进行评论；能根据需要创建不同形式的语篇；能使用衔接手段有效提高书面语片的连贯性；能使用特殊词汇、语法创造性地表达意义”。但是目前的高中英语写作教学离以上标准还有一定的差距。本文将结合笔者多年的教学实践及研究，谈谈高中英语写作教学中存在的问题及对策。

一、高中英语写作教学中存在的问题

1.学生方面

学生对英语写作缺乏兴趣。很多学生认为英语写作有一定难度，没有自觉练习英语写作的习惯，写英语作文主要是为了完成老师布置的作业或应付考试，甚至有部分学生觉得无从下笔，对老师布置的写作任务也不能认真完成。

学生的语言基础不扎实，语言的感知和运用能力弱。陈莉萍认为学生在英语写作中的主要困难是无法正确而恰当地表达观点，语言形式的选择不当，对语篇总体结构的把握不准，等等（2004：201）。要想充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词义是基础，写出语法正确、结构合理句子是目的。由于高中英语教师在教学中常常忽视初高中教学内容的衔接，而新课标教材跨度大，起点高，加上许多学生初中英语底子薄，学习方法不当，对学习英语产生畏惧心理，难以跟上老师的教学。因此，他们在写作时就感觉力不从心，无法用英语正确地表达自己的思想。

学生对提高自己写作水平缺少主动性和实践意识。很多高中学生阅读量少、知识面窄、书写习惯和写作习惯不佳。尽管大部分学生每天花费大量的时间记忆单词、学习语法，教师也在课堂上利用大量的时间讲解重点单词和短语的用法，然而，学生们很少在作文中使用这些知识点，导致在写作中反复出现相同的错误，无法改进提高自己的英语写作水平。

2.教师方面

教师在英语写作方面缺乏足够的重视和行动。由于长期以来对写作教学缺乏应有的重视，我们的外语教学法研究没能给写作教学提供更多有益的指导和启示。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习，而这些写作练习绝大多数给学生提供“一种接受性能力的训练”，学生不用自己分析，练得比较被动。另外，在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容，极少进行实际意义上的写作指导。写作练习常常是在要下课时被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。

教师对英语写作教学缺乏计划性和系统性。不少教师在教学过程中一味追求课时进度，只重视词汇和短语的讲解，无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上指导学生写作的时间少。还有一些教师的困惑是不知道该怎样上写作课，确切地说，是不明白怎样的写作训练会更有效。

教师对学生习作的评改方式陈旧。教师在学生写作成文后，再去评改，而且评改的重点在语法、词汇、拼写等句子水平上的正误。批改学生作文时只注重语言的准确性，强调语法、拼写和标点的正确使用而忽视其他写作技能，批改方法不够科学系统，没有形成一套由教师部分批阅与学生自批、互批相结合的科学批改方法。这种缺乏科学性的评改方式实质上是教学界注重“成品”、强调“准确性”的不良产物，对学生写作水平的提高似未产生应有的作用，甚至还可能带来负面影响。而且，近年来的调查表明，多数学生对教师的批改并不认真阅读，教师的新辛勤劳动往往达不到预期的效果。

二、高中英语写作教学的有效策略

1.注重英语写作良好氛围的营造

教师要注重英语写作良好氛围的营造，因为良好的英语写作氛围有助于英语写作教学。教师可以把每次考试中的英语高分、满分作文贴在教室后的学习园地让大家互相学习。可以鼓励学生参加一些市、省、全国性的英语作文大赛，通过比赛的形式来提高学生的写作水平。此外，教师在其他的英语教学内容中要有意识有目的地进行写作方面的教学。

2.教師要优化和改进英语写作教学方式

要把写作教学与听说训练、阅读教学相结合，因为写作技能与听、说、阅读技能密切相关。书面语言是从口语发展而来，口语是书面语的基础。因此，要想提高学生的写作能力，首先要提高学生的口头表达能力。在听和说的基础上练习写作，可以为写作提供一定的内容来源。阅读也与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，从而储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。而且，把课文当作练习的参照物，可以让学生有文可依，减少学生的畏难情绪，增加他们的信心。因此，教师应该把阅读教学与写作教学结合起来，利用阅读教材训练学生的写作技能，培养学生的写作能力。笔者在任教的班级进行了一系列基于阅读的写作教学尝试，从每节阅读课里挤出七八分钟时间，结合阅读内容指导学生写作，主要有阅读缩写法、阅读改写法、阅读续写法、阅读扩写法和阅读仿写法等。实践证明，将写作教学渗透到听力课、对话课和阅读课当中，对于提高学生的写作水平是行之有效的。

3.加强专业研究，采用有效策略

写作是一个利用有效语言进行思想感情交流的过程，是一个复杂的心理认知、思维创造和社会交互过程。写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练应采取不同的形式和策略。目前，学生在书面表达的准确性、流利性和得体性方面还存在很多不足，需要不断提高、改进。教师在教学中要从各个方面对学生进行多层次、综合性的写作训练，并以此促进学生其他各项语言能力的提高。

参考文献：

[1]陈莉萍，策略培训与外语教学，[M]. 南京：海河大学出版社，2004

[2]中华人民共和国教育部，普通高中英语课程标准（2017年版） ，[S]. 北京：人民教育出版社，2018

作者简介：王韶晖（1985年6月-），男，汉族，河南省嵩县人，中教二级，教育硕士，洛阳师范学院。