人物形象设计专业美容美体技术教学分析

摘要：在人物形象设计专业的课程中，美容美体教学是一门比较重要的课程，与其它专业课程相比，它的技术操作要求较高，且直接关联着美容师的资格证书考试。教师教学是提升学生课程学习效果的重要环节，首先教师要充分了解并掌握教学内容，精心选取教学内容，其次，教师要重视对学生动手能力的培养，加强课堂实践教学和实践操作，从而提升学生的学习效率，为学生以后的就业打下良好的基础。

关键词：人物形象设计专业；美容美体技术教学；分析

前言：学生在校期间，美容美体技术是必修的一门课程。该课程的主要内容是研究怎样进行面部皮肤和身体的保养和维护，从而改进皮肤，促进新陈代谢，延缓衰老，是一门具有较强实践性和操作性的学科。它最大的特点是实践重要性高于理论，更加重视对学生动手操作能力的培养，而且通过认真学习学生能够充分掌握面部皮肤护理和身体护理的知识以及技术操作步骤。除此之外，它应有利于学生更加自如的应对美容资格证书考试，促进学生就业。

1、优化教学内容

在美容美体技术教学内容的优化过程中要坚持理论够用的原则。学校在教学内容的安排上一定要遵循相关的标准和准则，严格按照实际的岗位业务操作流程进行，把操作作为实际教学的主线，合理划分理论知识，将其分为皮肤护理流程、各种类型皮肤护理、身体护理三大方面。在讲解皮肤护理流程时，要做到讲的每一个知识点都要实际操作练习[1]。在对各种类型皮肤护理进行讲解时，要详细介绍皮肤中常出现问题的原因、症状和护理要求等等，练习常见的皮肤问题护理方法，提升学生的知识运用和操作能力。最后，在讲解身体护理部分时，要分别对头部、颈部、手部、腹部和胸部等进行按摩教学，在这中间融入一些拔罐、艾灸的中医养生知识，让学生更加深刻的理解美，并且在保证身体健康的前提下，拓宽学生的视野和知识面，学生也十分乐于学习。

2、重视课堂教学

2.1改变传统教学模式，坚持学生主体地位

传统的教学模式是以教师为主要向导，为了提升教学效果，紧随教育改革的步伐，课堂教学要以学生为教学主体，以问题为导向，让学生更加深入的参与到课堂教学中，从而提升学生学习兴趣和学习效率[2]。例如，教师在讲解敏感性皮肤护理时，首先教师要向学生提问出现皮肤过敏怎样处理，如果你们遇到这样的问题你们觉得怎样处理会更好？敏感性皮肤是一种常见的皮肤问题，困扰人们很长时间，学生皮肤也会出现这个问题。所以，学生会对这一问题比较感兴趣，在课堂上会充分发挥自己的想象，运用所学的知识，表达自己的意见，课堂气氛也会因此活跃起来。其次，教师会向学生讲解皮肤敏感由哪些因素构成以及形成的原因有哪些，给学生时间和空间对这一问题进行探讨，整理出解决敏感性皮肤问题的具体措施。最后，鼓励学生发言，对学习结果进行总结和评价，肯定正确的发言，对不足的地方及时给予改正和补充。除此之外，再次强化学生必须掌握的知识理论，巩固旧知识，为学生创造一个良好的学习环境，让学生们怀着愉快的心情学习。使用问题导入、互动式、学生直接参与的教学模式会充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情[3]。实践证明，学生学习兴趣越浓厚，对知识和技能的掌握程度就会越好。在日常的课堂教学中，教师不要过于死板，完全沉浸在自己的世界里，要为学生营造一个活泼生动的学习氛围，提升教学质量，提高教学效果。

2.2利用现代教学手段，教学内容精彩纷呈

在美容美体技术的教学过程中，教师要充分利用现代多媒体技术，制作相互生动、丰富的多媒体课件，使用视频、图片和动画等多个手段，将教学内容生动形象的展示到学生面前，使学生身临其境，更加容易的掌握教学内容。例如，在色斑的讲解中，教师可以利用多媒体动画演示色斑的形成过程，学生在观看动画视频后会更加直接深刻的理解黑色素发生改变的全过程，然后可以通过思考色斑的形成过程了解色斑形成的各种因素[4]。除此之外，多媒体课件可以扩大课堂教学的知识量，帮助学生了解到最前沿的知识以及边缘的知识，直接为课堂教学提供服务，激发学生学习兴趣，提高教学效果。教师也可以向学生推荐专业的美容学术网站，充分利用本校的教学资源和网络资源，将国内外最新的美容动态、美容技术、美容观点和美容方法展现到学生面前，同时让学生了解到当前的人物形象设计专业的就业情况。为学生学习提供动力，让学生体会到人物形象设计专业的前景广阔，鼓励学生更努力的学习。

2.3采用情景教学，培养学生分析、解决问题的能力

教师在传授知识的过程中，创设一定的情境，使学生更加直观的感受到知识，并且从感性认识过渡到理性认识，促进学生更加熟练的掌握课本上的知识，活跃课堂氛围，提升学生分析能力和理解能力，这便是情景教学模式。这种教学方法在各类皮肤护理教学中占有重要的位置[5]。教师在进行各种类型皮肤护理教学中，首先要设计出虚拟客户，对学生提出要求，让学生使用前期学到的皮肤护理知识和流程，接待顾客，耐心回答顾客提出的问题，然后认真分析和判断顾客的皮肤状态，最后根据不同顾客的皮肤情况，设计出具有针对性的、科学的、合理的皮肤护理方案。除此之外，教师也可以鼓励学生进行角色扮演，学生可以扮演美容师和顾客，各自对本人扮演的角色进行深入体会，然后进行模拟演示。这种教学模式，突破了传统“你讲我听，你教我学”的死板教学模式，更加有利于培养学生分析、解决问题的能力，教师也更加容易在教学中发现学生学习中风出现的问题，及时解决问题并向学生讲解和阐明，帮助学生更快、更好的从学校过渡到社会，从书本知识过渡到实际工作岗位。

结语：在以后的美容美体技术教学中，教师要不断总结工作经验和教学内容，加大教育改革的力度，深入研究教学内容，积极创新和改进教学方法，树立学校教育形象，更好的为人物形象设计专业服务。同时教师要积极了解市场和企业所需，培养符合市场和企业需要的高素质人才。在教学中不断努力，大胆改革，合理安排教学课程，促进一体化教学的实现。

参考文献：

[1]王铮.人物形象设计专业中高职教育衔接的背景与现状研究[J].艺术科技，2017，30（03）：345-346.

[2]李桃丰.人物形象设计专业发展现状简析[J].高教学刊，2016（22）：192-193.

[3]蒋育秀.论人物形象设计专业教学的知识构成[J].现代传播（中国传媒大学学報），2018，37（06）：157-158.

[4]王羊羊.人物形象设计专业产学结合人才培养模式的构想[J].中国职业技术教育，2017（14）：86-87.

[5]齐再前，张红.高职人物形象设计专业人才培养的探索[J].中国职业技术教育，2016（18）：81-82.

作者简介：陈楠，1977.01.10，女，汉族，安徽省蚌埠市，高级教师，大学本科，研究方向：美容化妆。