浅谈小学低年级语文识字实践多元化的教学

杨雪娥　廖菊芬

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。“人生聪明识字始”。识字是阅读和写作的基础，也是讲好普通话的开端，是打开人类各种文化宝库的钥匙，是汲取人类优秀文化的重要工具。把好識字关，语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，它对学生今后的语文学习会产生深远的影响。

识字教学是小学语文教学的起点，也是小学低年级语文教学的重头戏之一。

《语文课程标准》指出：“一、二、三年级认识常用汉字1600-3000个，其中800-1000个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”一年级识字上册大约要求识字300个，要求会写100个，二年级识字要求识字409个，要求会写219个.三年级识字要求识字372个，要求会写226个。据调查，低年级学生识字的主要障碍在于学习习惯和学习任务上。在学前教育阶段，儿童在学校的生活以游戏、唱歌、舞蹈为主。升入小学，他们还不能一下子接受以学习为主的生活，主要表现为没有持久的听课习惯，注意力容易分散，喜欢做小动作。为此我想到，识字旨在探索小学低年级语文多元化识字教学的有效方式与途径，培养学生的多元化识字能力，构建一种新型的遵循学生认知规律的生活识字模式，从而优化语文实践活动，促进学生素质的全面发展。

一、研究目标

1、通过研究，了解低年级学生识字教学中的现状，进而培养学生的识字兴趣，使学生具有一定的自主识字能力，基本无障碍阅读，养成在生活中识字、记字的好习惯。

2、通过研究，探索多元识字教学的有效方法与途径，培养学生的多元识字能力，构建一种新型的遵循学生认知规律的生活识字模式，以提高40分钟的课堂教学效率，达到最高课堂效力。

二、研究内容

（一）识字教学趣味的研究。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。兴趣，是乐学的基础。要通过多种途径调动学生的识字兴趣，如：游戏识字法、谜语识字法、编顺口溜记忆法、儿歌记忆法、表演动作识记法、生字加法、生字减法、生字加减法、换部首识字法、生字变脸法、多媒体课件演示法等。掌握形声字识字规律、掌握会意字、象形字、利用同音字、形近字识字法。汉字本身的特点。汉字具有多义性，结构复杂，小学生比较难于掌握运用。

基于上述的原因，我们在教学中采取如下的对策。

1、学过之后要经常复习。复习要贯穿于教学过程的始终，不要只采用简单集中复习的办法。既来之则安之，一个好的学生只要静得下心来，不管处在怎样的环境中，她的学习肯定是好的，心中犹如有一块明镜永远高悬着，会找时间常复习。（用注拼音后再默写、一课一听写，一单元一听写--错的再改正。）

2、找技巧寻找规律学习。依据语文学习的规律及汉字的特点，采取有趣，多变的方法进行识字教学。如引导学生查字典，结合具体语言环境去识字，适当举一些生活实例，以加深对生字的记忆等。

3、上课之前提前预习。要打赢一场漂亮的战必须要在大战前做好充分的准备，磨好枪擦亮刺刀，鼓舞士气，必胜。学生学习也应如此，在新课教学前让学生预习课文中的生字，会组词汇区别形近字、同音字。使学生通过自学认识生字，勾画出不理解的词语，教师在讲授新课时，让学生说出在预习中不认识的生字，把它板书出来，让学生互相交流自学，让学生聊起来，如学生找到了一个快速识字的好法子：形声字识字，收到了事半功倍的效果。

4、区分前、后鼻韵母字的诀窍。例分是前鼻韵母，加了偏旁后的份、粉、芬、汾、纷、酚、忿统统是前鼻韵母一定不会错。方是后鼻韵母，跟他有关的放、房、防、访、芳、仿、舫、肪、纺、妨、彷全是后鼻韵母，羊是后鼻韵母，以羊相近的这些字例样、痒、洋、氧、恙、漾、佯全是后鼻韵母。旁是后鼻韵母，像带旁的榜、傍、膀、磅、谤肯定是后鼻韵母准没错哦。

（二）识字教学方法的研究。

运用各种方法，让学生“会”学，灵活掌握所学知识。如：基本笔画巩固法、规律识字法、区别比较识字法，利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法区分容易混淆的同音字、形近字。如口渴了要喝水，怎样区分渴和喝呢？口渴需要喝水，口渴，有三点水旁，渴水啦，大大的写出口渴；喝水要用口喝，指着嘴巴，四四方方口，即喝水，又大大写出喝水。这样学生就牢牢记住了。

（三）识字教学情境的研究。

（1）在学校环境中识字。校名、校训、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言、花草树木的标签、图书角的课外读物等都是学生丰富的识字素材。

（2）在家庭环境中识字。通过看电视、画报、图书、卡片、手机等进行亲子阅读，引导学生收集生活中的商标等，利用一切可利用的时机教孩子识字。

（3）在社会环境中识字。引导学生在上下学途中认街道和单位标牌、环境提示语、广告宣传标语、留心公交车牌、大街上的广告牌、商店牌匾名、医院名、超市牌等，再凭借教材有意识地引导，促成学生在社会生活环境中识字的习惯。如盐巴、面条、饵筷、牙膏、牙刷、牙签、香油、达利园、盼盼食品……用心识记过目不忘，学习源于生活，生活中处处皆有学问。

（四）识字教学评价的研究。

（1）组织学生建立识字袋。识字袋平时存放在家中，定期交流，并评选班级“识字大王”。

（2）开设课外识字交流课。

根据学生在课外识字的具体情况，以学生受益、尽量不加重学生负担为原则，定期安排识字交流课，可围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、商标、广告等），交流识字成果。

总之，陶行知的生活教育论，我非常赞同。生活教育论是我国近代教育史上具有国际影响的重要教育理论，它是陶行知在教育改革实践中逐渐形成的。陶行知认为，生活与教育是紧密相连的，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”近年来许多语文教育工作者已逐渐形成了共识。生活有多么广阔，语文就有多么广阔。”“生活处处皆语文”。只有与生活密切联系，才有无穷的语文资源可供开掘，学生学习语文才有兴趣。生活中有语文，学习中语文，学习有法，教无定法。总之学习语文要善于观察和积累，形成有意识记忆，知识才能日积月累，温故知新，循序渐进，基础知识积累得多了，素材多了，“巧媳妇有米有菜”自然可做香喷喷的饭菜了，自然就会写作文啦，其它学科也自然而然地好了。生活中我们要做一个善于观察善于积累的细心人，语文是我们的母语，外国人学汉语都学得棒棒的，中央电视台今年10月份举办的第十期《汉语桥》，一百零六个国家参加，美国队夺得第一，我们作为一个中国人哪有学不好汉语的道理，连外国人都不如吗？中国强，我们的责任，我们有责任学好母语，学不好汉语枉做中国人，来让我们一起加油哦！