非智力因素在机械制图中的培育

摘要：机械制图是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展空间想象力和逻辑思维能力的学科，也是机电专业的一门重要的技术基础课。中等职业学校的学生因为文化课基薄弱，专业课的学校也受到一定的影响，不少学生学习机械制图虽然比较努力，但读绘图能力提高较慢，空间想象力差。我认为，在教学中如何弥补学生基础差的缺点，挖掘学生的潜能，提高教学质量，发挥学生的非智力因素在学习中积极作用是最为关键的一点。

关键词：机械制图；非智力因素；情感

从心理学的角度讲，学生的学习活动是内在的智力因素和非智力因素协同活动的结果。智力因素是指人们在认识事物及其规律的活动中所表现出来的心理过程，它包括记忆力、观察力、思维能力等因素。非智力因素则是指除智力因素外，而影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素，它包括动作，兴趣、情感、意志、自信心等有人认为学习成绩的好坏取决于学生的智商。这种观点是片面的，美国教育学者布卢姆经过长期研究，提出除1%-2%的超常儿童和2%-3%的低能儿童外，95%以上的学生在学习能力方面并无很大的差异。事实证明，学习和智力因素只具有中等程度相关，而意志、兴趣、情感等非智力因素对学生成才起决定作用。因此，在机械制图教学中，教师应该根据学生的心理特点，抓住“情感”这把金钥匙，实行多种教育手段，充分发挥非智力因素的积极作用，从而使学生树立正确的学习动机，培育良好的学习兴趣，掌握机械制图这门学科，达到教学的最终目标。

一、教师要抓住学生兴趣爱好广泛的特点，帮助学生树立正确的学习动机

心理学研究表明，人的学习动机强弱与学习成绩成正比关系。很多事实也证明， 动机是直接推动学生进行学习的内部动力，就像一台机器中的原动机，它是动力的源泉，学习动机还决定着学生学习的方向和态度，在教学中我们发现，在机械专业学习的学生的大多思想活跃，刻意求新，追求理想，渴望成才，为了能考上好学校而努力学习，学习动机很强，但是也有相当一部分同学因为原有基础较薄，在学习过程中感动很吃力，缺乏信心，更不敢报考好学校，学习动机弱。

因此，教师在机械制图教学前就应该对学生进行学前动员，说明机械制图这门学科在机电专业学科学习中的重要性，运用积极的觀点和爱心及中职生成功的事例来教育学生，使他们明确职业技能学习的重要性和使命感，树立正确的学习动机，提高自我的心理调适能力。

二、采用教师要采用灵活多样的教学方法来提高学生的学习兴趣

机械制图学习有其深奥，枯燥难学的一面，但学好这门课，对学生职业技能的培训和提高有着十分重要的意义。

“兴趣”是最好的老师，发展兴趣与开发智力有着密切的关系，只要使人对某项活动产生兴趣，他就能够积极投身于实践，勤奋的学习，持之以恒。因此，在机械制图学习中，激发兴趣因素是一个重要的手段。在教学中，教师首先要善于运用语气调节课堂气氛，运用体态语言增加教学的感染力，给学生一个宽松，和谐的课堂学习环境。其次，机械制图教学中要重视理论联系实践，让学生多动手画图，培养他们对作图的兴趣，比如，在讲解轴测图这一章，在完成教学内容后，可以布置给学生这样的习题，让每位学生将自己的姓名用正等测或斜二测写成立体字，这样既巩固了画轴测图的知识，又增添了一些趣味性，寓教与乐，还可以将学生的作品展出，让他们尝到成功的喜悦，从而产生对学习的兴趣，另外，在课堂进行有梯度性的提问，让学生解答，回避了困难造成的悲观，这样也有利于强化学生的自信心。在学习齿轮、销、键等轴系零件的画法时，教师可以带学生到企业生产现场参观实习，使学生在实践中体会到学习的快乐。我们学校针对于机械制图这门课程每学期还举行一次机械制图，对于表现好的同学发一些精神上的和物质上的奖励，这样在某种程度上也是在培养了他们的兴趣，这样的比赛经常举行，非常有利于同学们对机械制图的重视。

此外，我们还可以广泛应用现代化教学手段，比如用多媒体教学等让学生多看一些机械零件的实物图，既可以帮助学生形成空间想象力，又可以通过视、听觉来调动学生的学习兴趣，这就可变“要我学”为“我要学”。当然多媒体教学并不是万能的，在充分发挥多媒体教学的先进性的同时我们仍然要利用图形、模型或实物相结合，在制图课上，教师仍然要借助制图工具进行正确地示范，以严谨的工作态度感染学生，以身作则，使他们养成认真负责、耐心细致的学习习惯，同时鼓励学生用切削萝卜、肥皂或用橡皮泥等方式取得模型，这样能让学生近距离观察、观摩实物模型，真实感更强，理解和形成的印象更为深刻。既丰富学生的感性认识，又可取得较好的教学效果。

三、教师要利用本学科的特点，在教学中渗透意志品质的教育，提高教学效果

意志是心理过程的重要组成部分，对能力具有巨大的补偿作用，“只要功夫深，铁杵磨成针”，正说明了意志对培养人的才能作用。美国心理学家曾对一千多个智力超长的儿童进行长达几十年的追踪调查，结果发现有些人在事业上获得了很大的成就，有些人却一事无成，研究发现，这两类人的最大问题在于他们的意志品质方面。

几年的从教事实也发现，有不少中等职业学校的学生因为在平时没有养成良好的学习习惯，缺乏信心，恒力和毅力，无力深刻、持久地探索机械制图这门知识的奥秘，成绩很难提高，达不到教和学的目的。这就要求我们教师要在教学中努力培育学生的学习意志。机械制图是一门既有理论又有实践的学科，一个复杂的零件图或装配图的完成有时需要几小时甚至几天。尤其是在机械制图学习中，看图和画图是学习机械制图的主要任务，画图是将实物或想象中的物体运用正投影法表达的图纸上，是一种从空间形体到平面图形的表达过程，看图正好是这一过程的传递，是根据平面图形现象出空间物体的结构形状，对于初学者来说，看图是比较困难的，在学习看组合体视图这一节时，学生就会产生一种畏惧甚至厌学心理。针对这些，教师就要帮助他们制定适宜的学习计划，培养良好的学习习惯，在学习和实践中锻炼自己的意志。此外，学生在学习中遇到挫折时，我们要鼓励他们正式困难和失败，激发他们克服困难的决心。有些学生总是抱怨自己空间想象力“天生不行”，教师可以给他们布置每天画一立体图及它的三视图，坚持一段时间的练习，从将空间物体表达成平面图形，再由平面图形想象空间，空间物体的反复训练中，掌握空间物体和平面物体间的转化规律，通过反复的画图及看图实践，空间想象力自然就形成了，让学生在成果中看到自己的能力，使其意志品质得到锻炼。

四、教师要抓住“情感”这把金钥匙，去打通通向学生的心灵之门

情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映，情感教育不仅是以情感来促进教育，其目的是提高学生的情感智力，即人们常说的情商。

中等职业学校学生的职业定向使他们的心理需求由低向高层次发展，他们也有着丰富的精神寄托，有着自己的理想追求，这为我们实施教学提供了心理学依据。教学中，教师就不能以极端命令式口吻带学生学习，应该是情感的交流，心灵的沟通。否则，学生会产生对立、对抗情绪。“教育不应该是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候教师与学生的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”这一教育理论已逐渐被众多教学界人士接受，教师要弯下腰来与学生平视，像朋友一样和他们交流，才能培养深厚的师生感情，使学生都能“亲其师，信其道”，让学生在轻松愉快的学习气氛中接受知识，以增强学习效果。

情商教育要面向全体学生，在教学中，我们的眼睛不能只盯着成绩好的学生，而忽略了其他学生，这样会挫伤大多数学生的自尊心。作为教师，要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片，使学生体验到教师是真心实意。尤其是对那些自信心不足的学生，我们应该相信他们，鼓励他们，必要时给与适当的个别辅导，宽容学生暂时的不足，切忌体罚或变相体罚学生。对于学生而言，课堂不仅要注重培养学生的智力因素，更应带给学生情感因素的提升，只有这样才能使学生真正形成终身学习的良好习惯。

综上所述，在教学过程中，只有充分培育和调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能充分发挥学生的主观能动性，几年的教学经验告诉我们，给与学生知识，培养学生能力，提升学生的情感因素都将给学生素质的提高提供良好的空间和氛围。学生的学习兴趣、意志、情感不是天生的，而是需要教師的指导、培育和保护才能形成和发展，非智力因素在教学中起到了推动、维持、调节学习的作用，是学习知识的动力的重要源泉，也是提高教学质量的关键，因此，在机械制图的教学中，是完全有必要根据中学生的心理特点，重视非智力因素的开发，激发非智力因素的积极作用，提高教学效果。

参考文献：

[1]王幼龙.《机械制图》.高等教育出版社.2006，7.

[2]章水生.《教育心理学》[M].河北出版社.2004.

[3]刘虹，辜文娟.中职机械制图课程教学改革探索[J].职业技术教育.2008.

作者简介：徐治国，1976年12月，男，安徽省宣城市泾县，讲师。