基于多元化理念下的中专计算机教学研究

段宏

摘要：随着社会的不断发展，计算机技术逐渐成为推动我国科技水平提升的核心技术，这也使我国对于计算机人才的需求量不断上升，并为各个学校的计算机教学水平提出了更高的要求。中专作为我国主要的人才培养场所，由于受到传统教学理念等多种因素的影响，仍有部分中专的计算机教学缺乏多元化，从而对学生的学习兴趣产生了影响，不利于提高学校的教学水平。基于此，本研究首先分析了多元化理念的概念及其重要性，其次分析了多元化理念在中专计算机教学中的应用现状，并提出了多元化理念下的教学改革途径，期望以此来提高中专计算机课程的教学水平。

关键词：多元化理念；中专；计算机教学

前言：计算机技术作为人们生活中的核心技术，涉及到生活中的各个领域，同时也为推动我国的产业发展产生了积极的影响。对于中专学校来说，由于有关信息技术统一的教材相对较少，从而导致在开展计算机教学的过程中，学生的学习兴趣往往无法提升，严重阻碍了教学质量的提升。多元化教学作为一种现代化的教学理念，如何实现多元化教学理念在中专计算机教学中有效的应用，引起了社会各界的广泛关注。

一、多元化教学理念概述

随着教育改革的不断深入，传统的教学理念已经无法适应当前社会的发展需要，并对教学理念的创新和改革提出了更高的要求。多元化教学理念作为当前社会背景下提出的一种新型教学理念，其主要是指通过对教学内容、教学模式、教学环节以及教学环境等的多元化设计与构建，以此来提高学生的学习兴趣，发挥教学效果的最大化[1]。与传统的教学理念不同，多元化理念不仅要求学生掌握更多的基础知识，同时也要求学生在动手能力、实践能力以及分析能力上能有效的提升，在多元化教学理念的积极引导下，将为提升我国的整体计算机教学水平产生积极的影响，同时也是我国教学改革工作开展的主导方向。

二、多元化理念在中专计算机教学中的应用现状

随着多元化教学理念在实践教学中的有效应用，多元化教学的价值也引起了广大教育机构的高度重视。然而，由于受到传统教学理念等因素的影响，目前仍有部分中专学校未能将多元化理念有效应用于计算机课程的教学中，并主要体现在以下两方面。

（一）教学内容缺乏多元化

相较于其他课程，中学计算机课程所学习的知识和技能具有较强的实践性，其不仅要求学生掌握专业性的计算机知识，同时也要求学生可以将其应用于实践当中[2]。然而，中学计算机教学中的教学内容缺乏多元化问题却日益凸显，一方面，由于受到传统教学理念的影响，计算机教师仅将专业知识作为考核学生的唯一标准，从而忽视了对学生的实践能力锻炼，在进行教学的过程中，也只是一味的向学生讲解各类名词的概念，这不仅影响了学生的学习兴趣，同时也不利于学生实践操作能力的提升。另一方面，教师缺乏对教学内容的设计，由于目前中专学校所使用的计算机课程教材更为偏向理论教学，且缺乏各自教学内容之间的有效衔接，从而导致部分学生在学习的过程中，由于自身的计算机知识掌握基础不同，从而导致部分学生无法实现对教学内容的有效理解，影响了教学效果。

（二）教学模式缺乏多元化

教学模式作为影响学生学习兴趣的主要因素，通过对目前中专学校的计算机教学进行调查时，发现其存在教学模式缺乏多元化的问题，单一的教学模式使学生无法学习到教材外的内容，同时也缺乏对学生的实践教学，缺少创新性，使学生的自主发散思维和创新思维无法得到培养，不利于学生的综合发展，同时也不利于为我国培养更多的优秀计算机人才[3]。除此之外，计算机教学模式缺乏多元化还体现在对教学效果的评价和考核方式中，教师仅以学生的专业理论知识掌握程度为评判标准，考核的内容也为教师自行设计，最终导致教学考核存在片面性。

三、基于多元化理念下的中专计算机教学途径

（一）加强对教学内容的多元化设计

教学内容缺乏多元化作为影响多元化教学理念在计算机实践教学过程中应用存在的主要问题，教师只有加强对教学内容的多元化设计，实现对现有教学理念的转变和改革，才能对提高教学效果产生积极的影响。一方面，教师应当对现有的教学内容进行设计，根据学生的实际情况不同，为学生制定具有针对性的教学内容，注重理论与实践知识的有效结合，使学生的综合能力得到有效的提升。比如教师可以在教学过程中，根据针对性的原则为学生设计具有针对性的计算机课程作业，全面监督学生作业完成的情况，并要求学生对其进行系统性的评价。另一方面，加强对教学内容的设计，从学生的实际情况出发，设计有利于学生理解的教学内容，确保各内容之间的有效衔接，并及时关注学生的课堂反应，吸引学生的注意力。

（二）加强对教学模式的多元化设计

加强对教学模式的多元化设计，不仅可以提高教师的教学能力，同时也为学生的全面发展产生了积极的影响[4]。首先，教师应当设计更多的教学活动，比如最简单的关机操作，教师可以在传授学生单击“开始”菜单，选择关闭方法后，询问学生是否了解其他的关机方式，引发学生的思考，同时告知学生其他的关机方式，使其在学习中感受到计算机的魅力。其次，加强对学生的情景模拟教学，通过设立情景模拟教学的方式，使学生了解计算机相关知识在实际教学中的应用方法，加强对学生的实践教学，培养学生的多元化思维。最后，设计更具多元化的课堂考核模式，分别针对教学的过程、结果等多方面进行评价，并重视学生的主观感受，以此来实现对教学体系的完善。

结束语：综上所述，教学内容和教学模式缺乏多元化，是目前多元化理念在中专计算机教学应用中存在的主要问题，其不仅不利于提高学生的学习兴趣，同时也不利于教学效果的发挥，阻碍了学生的计算机能力提高。因此，中专应当以多元化教学理念为核心，通过加强对教学内容和教学模式的多元化设计，以此来实现对学生的多元化教学，使学生掌握更多的计算机知识，提高自身的计算机技能，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]邢婷，邵雪航，秦秀媛.教育轉型视角下计算机课程多元化教学模式的研究[J].电子测试，2016，26（3）：147-147.

[2]杨竞华.艺术类院校计算机教师授课理念的多元化发展[J].学园：学者的精神家园，2016，21（2）：67-68.

[3]邓玉洁.教育转型视角下民办本科院校计算机课程多元化教学模式的研究与实践[J].信息与电脑：理论版，2016，15（3）：231-231.

[4]刘锦秀.计算机教学模式多元化探究[J].中国培训，2016，18（2）：156-156.