小学语文高效课堂

王治先

高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。首先，教学目标不够明确。受传统应试教育的长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下

一、精心设计预习方案，打好高效课堂基础

为了实现高效课堂的目标，就要让学生独立完成预习任务，认真完成预习作业，因此，我们要精心设计预习方案。首先，保证预习作业的针对性。在设计预习方案之前，教师要认真研究教材，吃透教材，把握教学的各个阶段目标，然后再结合学生的能力水平和知识结构以及生活实际来设计预习方案，从而保证预习作业的针对性。例如，在学习《赵州桥》这节课的时候，设计的预习作业如下：首先阅读课文，找出自己不认识的生字词，然后借助工具书来解决生字词问题，接着提出自己不明白的几个问题，独立思考课后习题，然后再阅读课文，画出重点语句，思考作者从哪几个方面描述了赵州桥，谈谈自己的阅读感受。其次，保证预习作业的趣味性。为了提高学生预习的动力，我们要注意预习方案的趣味性，做到富有新意和创意，迎合学生的心理需求，让学生觉得预习不再是一件苦差事，这样才能激发学生学习的积极性和主动性，实现预习的价值。因此，我们要注意提高预习作业形式的多样性和内容的丰富性，让学生口、手、脑、耳、情共用，让预习成为学生们课后生活中的一道绚丽风景。

二、设疑导入

在课堂初始，教师可以结合课文内容设计一些充满悬疑的问题，通过提出悬疑问题导入新课的学习，这种方式被称之为设疑导入。设疑导入是一种充满好奇的导入方式。例如，在教学三年级语文上册《火烧云》这篇课文的时候，教师可根据课文内容设计一个充满悬疑的问题：霞光是从何而来的？教师设疑过程如下：文章开篇就说：“火烧云上来了。”但是，课文紧接着却在浓墨重彩地描绘霞光，对“火烧云”只字未提。作者通过“……变……”的一组排比句以及“……是……”的句式着力渲染在霞光的映衬下，人和动物都改变了本色。大地万物红彤彤的，世间美景金灿灿的……那么，这霞光是从何而来的呢？教师提出的充满悬疑的问题触发了学生强烈的好奇心，学生迫不及待地想要找到问题的答案。在强烈的好奇心的驱使下，学生就会不由自主地在教师的启发下学习新课的内容。设疑导入触发了学生的好奇心，让学生专注于寻找问题的答案。因此，在小学语文课堂教学中，设疑导入是一种充满好奇的导入方式。当然，在小学语文课堂教学过程中，以上三种导入策略貌似是彼此独立的，实则是相互联系的。在谈话导入中也可能包括故事导入和设疑导入，在故事导入中也可能包括设疑导入。另外，小学语文课堂的导入策略也远不止这些，在教育信息化技术日新月异的今天，教师也可以利用先进的信息化技术手段进行有效导入。如，教师可以结合课文内容选择一些音乐或视频，运用音乐导入和视频导入的策略等，还可以根据教学内容结合学生的年龄特征等运用游戏导入策略导入新课。总而言之，教师在小学语文课堂教学过程中，一定要灵活运用各种导入策略有效地导入新课的学习，让导入环节成为一条通向高效课堂的“加速道”。

三、鼓励学生用心研读课文，激荡语文课堂的情感浪花

情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。

四、指导学法，提高效率

好的学习方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，新时期要求教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习的方法。有些教师认为语文教学仅仅是让学生掌握一些字词，理解语句的意义，其实这是片面的，教师更要注重对学生语文素养的培养，使学生可以应用学到的技能来应对其他的问题，从而提高教师的教学效率，也提高学生的学习效率。例如，在教学课文《晏子使楚》时，由于课文的篇幅较长，那么教师就可以指导学生阅读，让他们在阅读时按照不同的事件先将课文中的内容划分出层次，然后再针对每一个事件进行具体的分析。以“进城门”这个事件为例，教师就可以“进城门—推理—狗国”这样的板书来进行总结，从而简明扼要地让学生理解关键内容。对于接下来发生的两件事，教师就可以让学生自己总结，以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

总之，打造小学语文高效课堂，提高语文教学有效性是教师教学的主要目标。在开展课堂教学时，教師要结合实际采用多种方法进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，为其能力的提升与素质的发展奠定良好的基础，进而真正地实现语文课堂的有效教学，提高教学的有效性。