高中生物课堂教学渗透学科素养的探究

系梅灵

摘要：学生是未来地球的主人，在高中生物教学中渗透生态文明意识，这不仅是生物学科教学的需要，也是学生今后发展的需要。在生物教学中渗透生态文明教育，要注重立足学生实际，从生活出发，充分发挥教材的作用，以典型案例引导学生分析，让学生通过在外在直观感知，在探究中获得内心升华体验。

关键词：高中生物；素养；学科

引言

随着新课程改革的不断深化以及素质教育的全面推进，学科素养在各学科中的地位愈加突出，处于落实“立德树人”目标、深化改革的基础性地位。落实学科素质教育目标的重要方式就是学科教学，而生物是高中课程体系中的关键内容，与学生的生活密切相关，如何培养学生的生物学科素养，能够让学生树立正确的价值取向，实现学生的综合发展，已经成为高中教师的重要研究课题。

一、对高中生物学科素养的认识

学科素养是一种综合了不同学科理论知识的素养，高中生物学科学科素养通常涵盖四个方面：

1、看待生命的观念

生命观念指的是通过观察及体验，实现的对生命的顿悟与认知，这种经过证明后的顿悟与认知，有助于客观地描述对周围世界相关事件和现象。通过形成生命观念，能够运用并认识生命世界、解释生命现象。这是一种对世界达到了科学理性的认知能力。

2、严谨富于理性的思维

崇尚并形成科学理性思维的习惯，在实际学习生活中能够通过运用归纳、概述、推理、批判性思维等方法探讨生命现象及规律。这是一种宝贵的能力形成。

3、关注科学的探究精神

即在学习掌握各学科知识的基础上，基于观察与分析，从中体现出对周围世界生物学概念的认知，同时，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、方案实施以及结果的交流与讨论。

4、所应承担的社会责任

是指基于生物学的认识，通过对社会活动的参与，提高自身解决生活中的生物学问题的能力。既要有意识地关注并讨论涉及生物学的社会议题，得出科学合理的解释，同时，具备向世界传递健康生活理念、关爱生命及养生、环保等理念的责任意识。

二、高中生物教学中渗透学科素养的有效性对策

结合以上分析可见，高中生物教学中德育的渗透，可以说是生物教学领域的一大改革和突破，对于促进高中生物教学改革，促进学生思想道德素质提升具有积极的意义，同时还有利于让学生成长为健全的人。那么，在实际的生物教学中，教师应当通过怎样的途径，有效地将德育教育与生物的教学有机整合起来呢？

1、立足教学内容，渗透素养教育

素养教育是德育教育的重要内容之一，同时也是近年来对中学生进行德育教育的学科内容。在信息技术的背景之下，当今时代的青少年容易受到不良网络信息的影响，从而使得他们在成长的过程中，世界观、人生观和价值观会发生扭曲和改变。此外，在当前中学生成长的过程中，学习压力之大不言而喻，尤其是高中阶段的学生，面对高考的压力，很多学生不同程度的都会存在压抑的心理，而一些程度严重的学生，则会发生自杀等案例。因此，对学生进行素养教育，让学生懂得珍惜素养，是时下德育教育的重点和难点。而在高中生物的教学中，教师正好可以结合生物学科的特点，对学生进行素养教育。我们知道，生物是一门研究万千物种的学科，是一门富含素養气息的学科。因此，教师在教学的过程中，应当结合生物的成长、演变和衰老等过程，对学生进行很好的素养教育，让学生树立正确的素养观，在成长的过程中懂得热爱自己的素养，也懂得热爱他人的素养，为促进学生的健康成长奠定基础。

2、科学合理引导，培养意志品质

学生的意志品质，直接决定着学生的学习态度。对于高中阶段的学生而言，学习的压力不言而喻，这就要求学生在学习的过程中，必须有坚强的意志品质，养成持之以恒的决心，为帮助学生有效地调节学习的压力，促进学生学习效率的提升奠定基础。而在生物的教学中，教师可以有效地结合生物教学的特点和内容，培养学生的意志品质。例如，教师在给学生讲解生物进化的过程中，可以结合生物进化的历程，让学生了解生物进化过程中的优胜劣汰原理，了解生物进化过程中的重重困难，让学生充分了解到成长过程中可能会面临的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面临困难的过程中，如何有效地克服困难，解决学习上存在的问题，最后取得成功。

3、教师言传身教，树立榜样作用

在学生成长的过程中，其一言一行都容易受到教师的影响。因此，高中生物的教学中，教师要想对学生进行很好的德育教育，首先需要的就是要树立好自身的榜样作用，要能够通过自身的一言一行，感染和鼓舞学生，帮助学生形成好的思想道德品质。例如，教师博大的胸怀，高尚的人格魅力等等，都有利于让学生在成长的过程中受到感染。此外，在日常的教学活动中，高中生物教师应当加强和学生的沟通交流，在沟通交流的过程中，了解学生个人存在的心理问题，对学生进行很好的指导，为促进学生形成好的思想道德品质奠定基础。

4、恰当运用实验教学

科学探究属于一种综合性的能力，其是学生利用科学方法来观察、假设、提问某一自然现象，并适当表达与交流最终结果。在高中生物教学活动中实施科学探究活动时，能够有效转变学生的学习方式，让学生自觉主动参与到活动中，获取生物科学知识的同时，培养学生的实践能力、创新精神，学会用科学的方法和审慎的态度解决生物问题。现阶段，我国高中生物实验教学旨在服务于知识学习，但实际上无法很好地培养学生的探究能力及实验方法，这就需要教师打破传统的实验教学模式，积极更新教学理念，适当增设探究性的实验内容，运用多样化的教学方式，营造愉悦轻松的探究气氛，促进学生科学探究能力的提高。

三、结束语

综上所述，高中生物学科素养对社会发展和个人发展的关键能力、必备品格加以关注，旨在培养学生的社会责任、科学探究、理性思维、生命观念。所以在在高中生物教学活动中，教师必须要深入研究生物学科素养的培养问题，创设问题情境，坚持理论联系实际，恰当运用实验教学，外显化评价学科素养。这样才能很好地解决生物教学中出现的问题，提高学生的生物学科素养，进一步推动素质教育的发展。

参考文献：

[1]邓小玲.浅议高中生物教学中的德育教育[J].教育教学论坛，2014，（36）.

[2]刘东杰.高中生物学探究技能中核心素养的培养[J].生物学教学，2016，07.