培养小学语文教学中学生阅读能力

梅洁

摘要：语文素养的形成要依靠一定的积累才能够形成，教师要想让学生有大量的积累，就必须要让学生接觸到广泛的阅读材料，并进行更加广泛的阅读，不能仅仅局限于课内有限的阅读时间和阅读素材。教师要引导学生进行广泛的阅读，并对学生相关的阅读方法进行指导，激发学生的阅读兴趣。

关键词：课外阅读；小学语文；阅读能力

一、激发阅读兴趣，培养自主阅读习惯

兴趣是最好的老师，也是学生进行阅读活动的动机来源。因此，要培养学生自主阅读的能力，激发学生的阅读兴趣是根本。由于小学语文课本中的阅读内容十分丰富，题材也多种多样，那么，教师就可以充分地利用这些阅读材料将学生的阅读兴趣激发出来，使其在阅读中探索感受，并逐渐提升自己的鉴赏能力，促进自身多方面素质的均衡和谐发展。例如，在教学课文《赵州桥》时，教师就可以先为学生利用多媒体播放赵州桥的图片，让学生通过直观的视觉感受来体会赵州桥的美，培养学生的审美能力；在学生都感叹赵州桥的结构美、建筑美时，教师就可以让学生用自己的语言来描述赵州桥，既可以锻炼学生的口语能力，又可以活跃课堂气氛。接下来教师再引导学生阅读这篇课文，通过对比自己的描述与课文中的内容，学生就会发现课文中的语言文字之美，从而有助于学生在积极的阅读情绪下进行有效的阅读，激发学生内心的阅读情感，也有助于学生阅读效率的提升，大大地提高学生的阅读兴趣。一、激发学生的阅读兴趣 ，提高学生阅读的能力。

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。

在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：（一）是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。（二）是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。（三）是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。如《盗火的英雄》课文故事内容完整，情节曲折生动，容易激发学生阅读兴趣。但由于古希腊时期的神话故事，距离学生现实生活较远，因此，老师应在课前布置学生收集一些关于古希腊神话故事或有关普罗米修斯的传说、诗歌等资料进行阅读，作为课堂学习的有意的补充。课堂上则放手让学生在自主探究中反复感受文本语言，品词析句，感受普罗米修斯的高大形象，从而突破课文重点。

二、引导学生积极探索，提高自主阅读能力

对于阅读，学生的自主性是提高阅读水平的关键一步。在对于相关课文的学习过程中，学生自身具有阅读的自主意识，才能更好的开动脑筋，将诸多方面的能力培养出来。在此过程中，教师要能够注重教授学生一些有效的阅读方法，鼓励学生积极的思考，并且树立学生独立阅读的信心。俗话说：磨刀不误砍柴工。这就说明了方法远远比知识重要，我们在阅读的过程中，只有掌握了正确的方法，才能够在短时间内掌握诸多的学习内容。例如，教师在教授学生阅读的过程中，能够将学生的各个感官都调动起来，要求学生在阅读的过程中手、脑、口、眼并用，并且鼓励学生积极的思考，在阅读过程中如果哪边有疑问的就先用笔画出来，留着之后教师和学生一起探讨解决。教师在教学过程中要能够时时体现出孩子们的主体地位，不断的提高学生独立思考的能力，让学生在阅读的过程中不断的提高自身素质。当然，教师也要对小学生的心灵进行滋养。在阅读课堂中，教师要能够鼓励学生积极的发言，不断完善学生的在阅读过程中存在的不足。教师要根据学生的心理特点，对学生少批评，多鼓励，对表现优秀的学生教师要给予一定的奖励，对表现一般的学生教师要进行积极的鼓励，让学生能够享受到阅读的兴趣。

三、对同学进行有针对性的阅读教学

根据教学目标，进行有针对性的教学。根据上文对阅读教学进行学段分类，第一阶段以提升课堂的趣味性为主，让学生在学习中发现阅读学习的趣味，爱上阅读，这个阶段主要通过感官刺激、游戏等方式来提升学习兴趣；第二阶段主要是以培养学生良好的学习习惯为主，有助于他们在以后的初中、高中、大学都会保持这种良好的阅读习惯，所以培养学习习惯是这个阶段的重点目标；第三阶段是在阅读的基础上锻炼学生阅读的能力，达到无师自通的地步。这个阶段主要是掌握阅读方法，并且学会写读书心得，同时提高阅读和写作能力。

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）

[2]陈丽云.小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策探究[J].读与写；上下旬，2015.

[3]]郑明.如何激发小学生的阅读兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十一卷）[C]，2016.