论数字化教学环境中的小学英语教学

邵丽丽

摘要：随着数字网络化生活的普及，我国小学生在英语学习过程中的学习特点呈现新变化。为了应对这些变化，教师应积极转换教学思路，改变传统教学模式，合理利用形成性评估手段改善课堂教学并借助互网络整合教学资源，提升学生自主学习能力。

关键词：小学；英语；数字化；教学

一、小学生英语学习现况分析

1、数字化时代的影响

随着网络的普及，小学生在生活环境中可以接触到越来越多的数字化设备：电脑、手机的应用也越来越频繁，学生与外界的接触越来越多，知识面也随之拓宽。

2、教育资源丰富

由于网络时代的到来，很多学校和各类培训机构已经开始运用网络科技加快教育改革的步伐，慕课、网络学校等各类教学资源越来越多，针对小学生的各类教学讲座也不计其数，很多学生已经可以利用网络进行自主学习。

3、学习差异现象

小学生的英语学习已出现差异化分布情况，这是因为部分小学生在入学前已经在专业语言培训机构开始学习英语，在这些学生升入四五年级时，其英语水平可以達到初、高中水平；但也有部分学生在进入小学前没有接触过英语，学习英语的时候要度过一段磨合期……除此以外，还有个别学生因为种种原因对英语学习存有抵触情绪，导致他们在英语学习中举步维艰。

4、心理因素

目前大部分小学生属于独生子女，在生活中可能缺少与同龄人接触、交往的机会，比较容易在困难面前畏缩，在英语课上不爱发言、选择逃避合作学习、在课堂活动开展过程中对他人缺乏宽容心，但是又有较强的自尊心，在心理上希望能够得到来自同学的肯定和教师的关怀。

二、新型环境教学中的教学问题

每个学生都是学习进程中的独立个体，每个学生都有自己的学习特点和特定的学习习惯，学生的个体差异需要教师关注，而终结性评估无法反映学生在一段时间的学习情况，试想AB两位同学的期末测试成绩的数字表现为90分和95分，教师会认为95分学生的表现要好于90分学生的表现，但是，事实有可能是这样的：95分学生在这一段时间的学习过程中并没有努力，没有保持住领先地位，成绩一直在走下坡路，而90分学生的成绩此前一直低于及格水平，但在这一阶段的学习中非常努力，成绩有大幅度提升。因此，教师对95分学生要提出要求，帮助其查找问题，而不是继续表扬；对于90分学生的表现要提出表扬，继续鼓励其好好努力。由此可见，教师对学生的关注不能仅凭单次测试成绩。而且，与以往相比，小学教师所面临的另一个难题就是：在同一教师、同一授课计划、同一教材情况下，教师在各个教学环节中该如何关注班级中所有学生的学习感受；如何使不同基础的学生在课堂教学过程中均有收获。

三、解决办法：

1、评估手段体现人本主义教学观

在教育学理论中，布卢姆（Bloom）把形成性评估描述为“为了解教学效果，探索教学中存在的问题的学习评定，可以多次进行测验，但分数不计入成绩册，也不用于评定学生的等级和名次”[1]。“形成性评估，从另一方面说，测量学生的能力，这也是学习过程的组成部分。关键是，学生和教师都要投入到这个过程中去。形成性评估是学习的一部分，并且关系到学生的未来发展。形成性评估关注的是如何帮助学生过渡到更高的层次的学习阶段，而不是简单评价学生现在可以做什么。[2]”

教育部基础教育课程教材发展中心“指导小学英语教学”项目专家组认为“小学英语课程以形成性评价为主，在学校过程中评价学生的语言能力和相关能力。评价工作由任课教师完成，注重评价内容的生活化、评价主体的多元化和评价形式的多样性。[3]”

在数字化网络教学环境下，教师可以根据教学特点与学生一起探讨课堂评估方法，利用合作学习、行为表现评估、档案袋评估的方法在课堂上对学生的学习表现加以监控，通过评估的应用推动师生在教学过程中的共同合作。

例如，在课堂教学环境中，教师可以使用评估量表对学生进行评估，即教师将罗列好评估等级的表格发给所有学生，学生组成学习小组，在课文朗读、背诵环节，单词默写环节进行学生自评和学生之间互评，教师也可以进行抽查并为学生的表现评分。在这种情况下，课堂回答抽查率可以达到百分之百全覆盖，学生也可以在评估过程中对锻炼自我评估能力。教师不再仅仅是“教教材”，而是与学生一起探索学生所正在经历的一切。因此，在量表的制作环节，教师可以邀请学生一起制定评估标准，充分考虑学生的学习感受，有原则地尊重学生的评估选择，这有利于充分调动学生参与课堂教学管理的积极性。

2、网络教学及词汇测试系统提升学生自主学习能力

美国密执安大学的宾特里奇Pintrich教授认为自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标、然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知，动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用[4]。

在数字网络环境下，教师可以利用校园网网络资源录制教学视频（例如音标、语法教学的相关视频），方便学生在自主学习时间内根据自身学习情况有选择地进行学习，视频内容可以反复观看，有利于学生有针对性地复习，提升学习效率。

另外，鉴于英语学习中词汇教学的重要性，教师可以根据不同年级的教学要求创建词汇测试系统，将一个阶段内需要学生掌握的词汇录入系统，系统可以随机从指定的题库中提取测试题目，为学生生成测试试卷。教师可以要求学生按照时间节点参加测试，系统将会保存学生历次测试成绩，为学生生成动态的成绩记录，这样的系统也可以帮助教师实现无纸化测试的目的。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教学心理学 [M].北京师范大学出版社，2007.

[2]Jeremy Harmer.（2014）The Practice of English Language Teaching Pearson

[3]教育部基础教育课程教材发展中心“指导小学英语教学”项目专家组：《小学英语课程发展报告（下）》中小学英语教学与研究 2007.07