小学科学探究式教学中的课堂提问研究

田道龙

摘要：小学科学正是学生科普知识的启蒙阶段，这个时期，教师应该注意引导学生探究科学知识的兴趣，引导小学生善于观察生活、发现事物、探究事物的习惯，引导学生提问、思考，形成良好的探究问题的思维习惯，这有利于小学生培养良好的学习习惯，也有利于小学科学课堂的教学。本文将对小学科学课程中的课堂提问展开探究和分析。

关键词：小学科学；课堂提问；探究学习

前言：小学阶段，学生处于学习习惯和思维方式的养成阶段，在这一阶段，教师要注意学生良好学习习惯的培养和思维方式的引导。新课程教学提倡自主性学习，更强调学生自主学习的能力，这就要求教师转变以往的教学方式方法，教学的主体由教师转换为学生，学生是课堂上的主角。提问是课堂教学的常用方法，提问不仅可以充分引起学生的注意，也有利于激发学生思维，促进学生更加的对问题的探究。

一、小学科学课堂提问的必要性

（1）课堂提问有利于提高学生的学习兴趣。小学科学是一门综合性比较强的学科，此课堂可能涉及到生物、化学、物力等学科方面的知识，内容较为多样，且小学科学课程内容多贴近生活实际。小学科学的学习可以引导学生开启科学的启蒙教育，通过小学科学的学习，了解现实生活中的自然现象及变化，对科学有初步的了解和认识。在小学科学的学习过程中，通过课堂提问，在一问一答间，给予学生思考的思路，引导学生进行思维转换，根据课程内容联系生活实际中的现象，进行思考，激发学生的好奇心和探知欲，有利于提高学生学习小学科学的兴趣。

（2）课堂提问有利于提高学生上课注意力。处于小学阶段的学生活泼好动，自我约束能力和自主学习能力较差，还未形成良好的行为习惯，课程的学习过程中难免走神、开小差，在课堂教学中适时的提问过程，有利于引起学生的注意，有效将学生的注意力吸引过来，促使学生尽快进入学习状态。

（3）课堂提问有利于强化课堂教学知识。科学课程的内容较为琐碎，如何在课堂学习中更好的提取重点，迅速巩固知识点呢，课堂提问恰好可以解决这一问题。在课堂知识讲解过程中或讲解完毕后，教师通过课堂提问环节，将课堂知识重点、难点通过提问的方式进行强化巩固，有利于促进学生迅速的记忆、理解和运营，有利于提高教学质量和学习质量。

（4）课堂提问丰富了教学手段，有利于形成学生自主学习的学习习惯。传统的教学方式是以教师为主的灌输式教学，新课程标准要求提高学生自主学习的方式，转变传统教学方式，课堂教学中要从以教师为中心，转变为以学生为中心，充分提高学生在课堂上的互动性。课堂提问有利于激发学生的思维，使学生更积极主动的进行思考和交流，形成学生自主学习，积极思考的习惯。这是新课程标准的要求，也是现代教育教学的要求。

二、小学科学课堂中如何进行有效的课堂提问

（一）为进行有效的课堂提问，小学科学教师要尽可能挖掘教学趣味，问答环节也引发学生兴趣。小学阶段，学生自制力差，在小学科学教学过程中，避免强硬的灌输式教学方式，而是以有趣的话题引到同学思考，集中注意力。例如以生活中的现象、事例等为引导材料，通过这些话题引发学生思考，增加课程的趣味性和意义性，吸引学生的好奇心，通过有趣的方式传道解惑。通过举例说明，详细剖析，让学生逐渐发现和了解身边的科学。

（二）为进行有效的课堂提问，小学科学教师要不断提高自身教学水平。小学科学教师改变理念，加强自身学习，提高职业素养。新课程改革对教师的自身素质有更高的要求，从专业知识、课堂教学各个方面都要有较高的水准。根据最新教学大纲，设计更加符合课程要求的教学计划，转变教学方式，活跃思维，打破常规，创新新的教学模式，追求更加有成效的教学方法，及时加强专业学习，补充自身不足，顺应时代要求，完善自我发展。

（三）为进行有效的课堂提问，小学科学教师可以通过现场实验或模拟场景，提高学生参与度，提高互动性。针对于低龄学生的自制力差等问题，在小学科学课程中，课程活动通过现场进行实验操作或模拟生活中的场景，有利于刺激学生的好奇的天性，提高学生参与的积极性，在课程活动中，对传统教学方式的突破和新尝试，其有利于提高学生的学习乐趣和教学质量，寓教于乐才是教育的本质。

（四）为进行有效的课堂提问，小学科学教师要对课堂教学内容进行合理安排，并且根据实际教学效果进行教学目标优化。针对小学科学课堂所需提问的问题，教师要着重进行筛选，哪些问题需要提问，如何提问，如何对学生进行引导，问题的难易程度的把握等等，这些都是教师需要注重的问题。教师要通过精心安排课程中的每一环节，提高课堂提问的效果。教师要对学生的思维方式和知识范围进行大体了解，由此进行问题的设计，科学合理的安排问题的数量和提问时间，根据教学计划合理安排。课堂教学实践中也要尽可能的优化教学目标，根据实际教学效果调整教学计划。

（五）为进行有效的课堂提问，小学科学教师要将教学内容与实际生活联系起来。以生活取材，教学过程不空洞，更真实，更易于学生理解。小学阶段的学生认知力、理解力有限，通过将课堂内容与生活实际联系起来，运用生活中的科学现象与变化进行讲解，对于小学阶段的教学活动来讲，能浅显易懂的让学生去感知和理解，有利于提高教学质量和水平同时在教学过程中，从生活中的科学现象说起，从生活中的点点分析自然现象中的变化，鼓励学生在生活中注意观察事物的发展变化。这有助于帮助学生在生活中养成善于观察、善于发现的好习惯。

结论：小学科学教师要对学生的理解、认知能力进行充分把握，根据学生的学习情况，对需要讲解的课程详尽准备，制定合理的教学计划。在课堂中恰当的进行课堂提问，通过提问引导学生对科学现象进行认知和了解，并有自己的思维观点。同时教师最后将学生的观点进行整合总结，并对不足的地方进行点评和补充。教师尽可能的鼓励学生勤于思考，鼓励学生发言，提高学生对学习小学科学这么课程的兴趣。面对小学阶段的学生，教师要多些细心、耐心，逐渐引导他们思考，进行正确的判断，提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]邱祖英. 让提问一石激起千层浪——刍议小学科学课堂提问的策略[J]. 学周刊，2015，（11）：52.

[2]郑晓莹，卢巍. 小学科学课堂教学中优质提问的特征分析——以《斜面》一节教学为例[J]. 當代教育科学，2015，（04）：56-58.