关于小学数学教育与信息技术的整合探析

刘贤仕

摘要：随着信息技术与科学技术的发展，人们生产生活的各个方面都受到影响，教育教学领域也并不例外。小学数学教学与信息技术的整合，符合新课程改革的理念，有利于提升教学质量，激发学生的学习兴趣。本文笔者将结合自身的工作经验，对小学数学教学与信息技术的整合进行分析与研究。

关键词：小学数学教学；信息技术；整合

随着社会的进步与发展，人们对教育教学提出更高的要求，学校在教学改革中应该着重于教学手段的创新与变革，促进教学内容不断丰富。在大量的教学实践中可以知道，信息技术是最适合也是最有效的教学手段，小学阶段数学教学，与信息技术的结合，符合新课程改革与素质教育的理念，有利于提升教学效果，促进教学活动的创新。

一、小学数学教育与信息技术整合的意义

1.改变教学内容的枯燥性。小学生年龄还比较小，心理、认知、思维发展还不成熟，他们爱玩爱闹，注意力难以长时间的集中，教师在教学中要抓住学生的这些特点，通过各种教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，否则学生就会产生枯燥的感觉与心理。但是数学知识具有逻辑性，学生思维还不成熟，领会能力还比较低，在学习的时候容易产生枯燥的感觉。信息技术是受到小学生的喜爱的，可以利用信息技术，设计游戏，让学生乐于学生，信息技术具有强烈的画面感，可以让静态的知识动起来，将知识展现的更加生动形象，运用信息技术，可以吸引学生的注意力，让学生更愿意进行学习，不会感觉到到枯燥乏味。

2.改变知识的呈现状态。小学教育教学获得突破性的进展与发展，要让学生理解教材张的重点与难点知识，在讲解到重难点的时候，教师不仅仅要进行重点的讲解与点拨，概要利用信息技术，将原本生硬枯燥的知识，变得生动形象起来，促进知识的直观化、形象化、生动化，将原来抽象的知识与内容展现在学生的眼前，帮助学生突破思维的瓶颈与障碍点，让教学活动得以顺利进展。

3.有利于及时反馈信息。教师在教学中要获得学生学习情况的反馈，为接下来的教学提供方向，教师要依据这些信息反馈做出教学调整，进行教学评价，摒弃诶在反馈中找出教学的不足，促进教学效果得到改善，利用信息技术，教师可以及时获得教学反馈，发现自身不足，及时的改进，进行更有效的教学活动。

二、小学数学教育与信息技术整合途径

1.创设教学情境，引导学生积极主动地探究与学习。著名教育学家皮亚杰曾经说过“所有主体方面的工作都要依据于兴趣”。大量的教育调查研究表明，只有学生对某一项事物产生兴趣的时候，他才会具有动力去做这件事情，学习的积极性才会提高。因此，在小学数学教学中，良好的教学情境，有利于学生快速的投入到教育教学中，快速进入到一个良好的学习状态中，有利于启发学生的思维、开发学生的智力。因此，在小学数学教学中，需要利用信息技术，创设有效的教学情境，将需要理解的数学材料，需要学习的知识以生动形象的形式展现给学生，调动学生的全部感官都投入到教学中，引导学生边听边看边思考，从数学的表象知识中理解到数学的本质内涵，化抽象为具体，化枯燥为形象，最大限度的调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，提高数学教学的有效性。

2.利用信息技术，培养学生的思维能力。数学具有逻辑性、抽象性与系统性，数学知识的学习，有利于培养学生的数学思维。根据数学学科的这些特点，利用信息教学的优势，为学生的数学思维提供广阔的时间与空间，促进学生自由的思考，提高学生的思维品质，鼓励学生积极地发现问题、分析问题、解决问题。例如，在学习《分数的意义》的时候，要在信息课件上展示如下的情境：喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊与灰太狼平均分一块蛋糕，教师提出以下问题：（1）可以把题中的哪些东西看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几份？（3）可以表示这样的几份？这样的情境，就将死板的文字转化为具体想象的情境，学生更加容易接受这种具体形象的事物，更好地理解数学抽象的概念，培养学生形成良好的观察力与注意力。

3.利用信息技术，引导学生开展合作学习。在小学数学教学中，需要全面开展合作学习，这是新课程改革的重要体现，提高学生的交际能力与合作能力。信息技术在推动学生合作学习中具有非常重要的作用，信息技术可以为学生的合作学习提供平台。在这种合作学习中，教师可以通过信息技术搜索一些有利于激发学生兴趣，具有重要的数学价值的问题，打破学生原有的认识结构，培养学生的创新思维。激发学生的想象力与联想能力，创设良好的数学学习氛围。同时，教师在学生的合作学习中，要将学生进行合理的分工，教师在大屏幕上将合作学习的目的、要求、任务呈现出来，促进合作学习过程更好的开展。同时，在合作学习的过程中，教师要对教学过程进行组织，要不断与学生加强交流与合作，保证教育教学活动的稳定与有效性，对学生的合作学习进行适当的点播与引导，不断提高学生进行合作的意识与能力，鼓励学生进行大胆的探究与探索，提高信息利用的有效性与实效性。

4.利用信息技术整合原则。首先，信息技术的运用要适度。凡事都要有度，信息技术的运用也要遵循适度的原则，不要一味过度使用，忽视了小学数学教育的本质与学生的主体作用，信息技术的运用要在合理的标准上，不要覆盖小学数学教学的内在价值，让数学课程成为信息技术的展示课程，教师应该认识到，并不是信息技术的运用越多越好，需要利用信息技术的时候去利用，不需要的时候不要过度使用，信息技术的效率再高，也仅仅是一种辅助性手段，要想有效的整合，就必须要适度融合。第二，就是要實效原则。小学数学教育与信息技术的整合不要仅仅停留在表面上，纸上谈兵，形式主义，这都不利于信息技术发挥出真正的作用，小学教育与信息技术的整合，要遵循尺有所短寸有所长，的原则，取长补短，共同取得良好的学习效果，高效的完成学习任务。

总而言之，信息技术与小学数学教学的整合，符合新课程改革的理念，符合素质教育的要求，教师要认识到信息技术的重要价值与作用，促进信息技术与小学数学的整合，进行科学合理适度的运用，促进信息技术与小学数学教学的完美整合，提升教学活动的实效性。

参考文献：

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[2]李会贤.《浅谈信息技术在小学数学教学中的应用》[J].中小学电教（下）.2012，3.

[3]徐章韬.《信息技术在小学数学教学中的应用现状调查》[J].湖南教育（下）.2013，11.

[4]杨晓君.浅谈信息技术与小学数学的整合[J].中国现代教育装备，2009，12.