探究小学语文高效课堂构建

罗森荣

摘要：小学教学中，语文课堂教学对语文教学质量具有直接影响，课堂教学效益的高低，对学生的成长也非常重要。新课改基础上对小学语文教学提出新的教学要求，要求小学语文教学积极回归教学课堂，不断构建高效课堂。当前高效课堂的构建是小学语文教学中非常关注的问题，结合小学教学经验为基础，不断探索适合高效课堂教学的有效策略，以期达到抛砖引玉的目的，获得理想的教学效果。

关键词：小学语文；高效课堂；兴趣激发；教师引导

新课改不断推进下，小学语文教学一直在不断改革。当前小学教学对学生人格教导以及促进学生全面发展十分重视，积极以学生为中心构建高效课堂，激起学生在語文学习中的兴趣，同时采用探究的方式对小学语文课堂教学高效性进行分析，引导学生发现语文学习中的快乐，主动探索语文知识，从而提高语文教学质量。

1.提高对学生学习兴趣的激发

学习中学生学习兴趣非常关键，不断激发学生的学习兴趣，才能更好的提高学生对知识自主学习的能力，同时学生只有感兴趣的基础上，才会集中精神对知识进行学习。兴趣能够在意识上引导学生倾向，所以语文高效课堂构建期间，一定要提高对学生学习兴趣的激发，让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。学生只要对语文学习产生兴趣，就会对语文知识产生一种强烈的好奇心，并且渴望学习语文知识。主动接近语文知识，积极对语文知识进行探索研究。高效课堂构建期间，教师首先要设计好教学的导入语，利用有趣的导入语让学生对知识产生好奇心。一改传统教学中教师单纯以教材内容为开头的形式[1]。当然导入语的设计为教师创建高效课堂提出了一定的难度，需要教师在这方面深入研究，为高效课堂的构建奠定基础。

比如：北大师版小学语文《美猴王》教学中，教师可以利用西游记电视中的语句作为导入语。“老师想问问同学们，知不知道孙悟空是谁？他有很多的代称是什么？他的师父、师弟分别是谁？”面对自己掌握的知识点，或者电视剧、课外书中的知识，学生总会充满兴趣，所以学生都会踊跃回答问题，这期间教师在不断带入《美猴王》的知识点，顺着学生感兴趣的话题进行教学。导入语的采用，很好的激起学生对知识点的兴趣，教师趁热打铁的对知识进行介绍，达到意想不到的教学效果。

2.提高教师与学生关系的调节

教师职责就是关爱学生、教导学生，这也是教师的职业道德。学生尊重教师，是中华传统美德。我国的大教育家曾讲到“有教无类”。学生的学习成绩不管是高是低，家境如何，教师都要对学生做到一视同仁。对学生的管理一定要坚持公正、平等的原则 [2]。教师对学生教导中，需要报以真挚的情感，教师对学生的鼓励以及叮咛，与学生真诚的交流等都会让学生得到感触，对学生心灵产生影响。教师需要将教育与学习之间相互融合，指导学生学习基础上从中寻找更好的教育方法，并且突破传统教育理念的束缚，更好的开展教学。和谐的师生关系，起点需要从教师做起，教师对学生一视同仁，及时为学生提供帮助，让学生感受到教师的关爱，这样才能更好的对学生进行指导。同时和谐师生关系构建中学生也是主体，学生在教师的感染下，对教师也充满喜爱与崇拜之情，喜爱教师基础上就会推动学生喜爱教师指导的课程，将对教师的尊敬、喜爱之情转化为学习的动力，同时更加主动的进行学习。教师需要成为学生喜爱的教师，这期间教师一定要不断提升自身的教育能力，充分激发出教育的魅力。教师用自身高尚的师德带动学生学习的积极性，同时让学生感受到知识的博大精深，用教学艺术不断感染学生，鼓励学生进行学习。用自身对知识的热情打动学生，帮助学生更好的进行知识的探索。教师需要树立自身高尚的品格形象，这样才能帮助学生树立健康的人格，形成健康的社会价值观。

3.积极倡导自主合作学习

自主合作学习对学生的学习非常重要，学生自主对知识进行学习，才能更加深入的理解知识点，同时加深学生对知识的印象。自主合作学习是当前课堂教学中十分常见的教学方式，同时深受广大学生以及教师的重视。教师将学生分成小组模式，采用小组探讨学习的方式，既能够调节课堂教学氛围，又能够让学生在不断讨论中产生思想碰撞，同时解决学习中出现的问题，达到培养学生自主学习习惯的目的。当然积极倡导自主合作学习期间，需要教师设计科学合理的问题，引导学生进行自主学习，保证问题难度系数的基础上，还需要保证问题具有探究价值，设计问题是当前教师十分关注的重点[3]。教师结合需要讲解的教学知识提出问题，让学生对问题进行研究讨论，小组之间讨论出结果之后，选举代表进行阐述，当然其中若存在不能解决的问题，学生需要列出原因以及疑惑，方便教师答疑。积极建立三维交流模式，教师与与学生进行交流、学生与学生进行交流、小组与小组进行交流。比如，“妈妈的爱是责备的目光。”“妈妈的爱是滴落的泪，小心地包好。你觉得妈妈的爱是什么？”这5句话每一句都是从上文的叙述中引出来了。因此应该先做第二问——写一件事。”每天上学，带回家给我？引导学生回忆“妈妈的爱是清凉的风。”教师提出适当的问题，积极引导学生对问题进行回答，学生通过小组之间的沟通交流，总结出教师提出问题的答案，同时将不确定的事项及时记录清楚，再向教师请教，教师根据学生提出的问题，给出适当的提示，当然这期间也会延伸出其他的问题，需要教师一一解答。学生自主学习能力在不断锻炼中得到提升，小组之间的不同沟通交流也加深了学生之间的感情联络，教师的科学指导让学生与教师之间的关系更进一步，达到提高学生自主学习的目的，并且结合这种方式不断提高语文课堂教学效率，创建高效课堂。

结束语：

总之，语文教学中，课堂教学是最基本的教学形式，课堂教学质量直接影响到学生学习语文的质量。因此积极从提高对学生学习兴趣的激发、提高教师与学生关系的调节、积极倡导自主合作学习等方面，不断提高语文课堂教学效率，积极创建高效课堂。

参考文献：

[1]叶莹. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 中国校外教育，2014，（31）：94.

[2]陈荣. 如何构建小学语文生本高效课堂[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（12）：186.

[3]郭燕. 构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 教育教学论坛，2015，（09）：232-233.