改变教学方式 提高课堂效率

杨清香

摘要：教师通过改变教学方式，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，为提高课堂效率打下坚实的基础，从而实现有效课堂、高效课堂、魅力课堂。

关键词：资源共享；培优补弱；落实；教师倾听；高效课堂

“适应学生的教育，才是最好的教育”。伴随新课改的实施，新课程已走进我们的生活。面对全新的课程标准、全新的教材，对我们是全新的挑战。教育质量是教育事业的生命，而提高教学质量的主渠道是课堂教学 。化学是一门以实验为基础的科学，只有抓住新教材的特点，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率，最终提高教育教学质量。作为初中化学教师我们不断思索，不断学习，努力使我们的课堂成为有效课堂、高效课堂、魅力课堂。以下是我在教学中的一些做法，和同仁们共勉。

1、推行学案教学，做到资源共享。

我们将学案分为：“温故互查—自主探究—交流互助—展示点拨—拓展提升—本节收获”六个环节。温故互查是上一节课的重点内容，或记忆或默写，教师抽查从而达到知識的巩固。自主探究是每节课的知识清单，注重基础，这一部分由学生课前预习，课堂上自主完成。在学生自学过程中我应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。每节课的重难点内容需要学生交流合作、共同探讨达成共识。在学生自学的基础上，我组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，我积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。为了落实基础知识，课堂进行展示，展示的方式多样：有提问（生问生，师问生，优生问差生，差生问中等生）；有板演，需上黑板展示的就让生上黑板，如化学用语，计算等就采用这种方式；有抽查，老师抽查，组长抽查，生生互查，原则是以优带差。练习当堂检测，由学生完成，学生点评，这样基本上做到了堂堂清。拓展提升带有综合性的试题，有些在近几年的中考题中选取加以练习从而提高学生的技能。本节收获是在课堂结束后教师组织学生自由谈论。学案教学对我的感受是既减轻了学生的负担，也减轻了教师的负担，但在编写时比较困难，要翻资料，选习题，为提高课堂的实效性，习题要做到：一是份量得当；二是难度适当；三要典型；四是要有代表性；五是要一题多变。真正做到举一反三，做一题通一类。

2、搞好“培优补弱”，注意不同层次学生的提高。

根据我校学生的学情，优生少，学困生较多，因此，搞好“培优补弱”尤为重要。我们在教学中注意区分不同层次的学生，积极采用分层教学等教学成果，至少做到：要求分层、练习分层、辅导分层、评价分层，让每个学生在原有的基础上都能充分发展，这也符合教学梯度管理的要求。要紧紧抓牢优生，让优生更优，但特别要注意学困生的转化提高，我们的原则是“抓两头，带中间”学困生实行“三优先”，优先提问，优先上黑板，优先辅导。这样让学困生感到成功的喜悦，有信心去学这门学科。为了更有利于地做好培优补弱的工作，为了更好地掌握每个学生的特点及化学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了学困生的个性特点，只有深入了解，才能更好的培养学生，达到理想的效果。我班上的一位同学名叫高阳，第一个学期期中考试才考了38分，她因此一蹶不振，我找她和她一起分析原因，总结教训，教给她学习方法，告诉她笨鸟先飞的道理，她才有了学习的决心，最后中考完了她给我打电话说：“老师，我化学考了64分这是意料之中的！”语气中带着喜悦和自豪。

3、加强教学落实，突出教学“实”效。

知识的落实是我们每个人都头疼的问题，知识落实不了成绩就上不去。但怎样落实效果好呢？我们相互扬长避短，一是结合实际，采取多种方式，落实教学内容，不能“只管讲，不管到”，在落实这一环节中，新授课中我的做法是“循环制”每天的知识由优生查差生，再把查的结果汇报给大组长，大组长将查的情况汇报给科代表，最后没落实的由我亲自落实，优生一般靠自己的自觉性。课堂上，遇到记忆性的东西，马上让学生记忆几分钟，或生生互答。在复习课中，实行“兵代兵”，一个优生带一个学困生，一个优生带两个中等生，在这个阶段不是抓哪些知识会不会的问题，而是帮助他们解决学习过程中感到困难的题型。二是加强个体辅导。针对不同层次的学生进行有针对性的落实。当然知识落实不单靠死记硬背，我的做法是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，我采用对话式或模拟表演，或将枯燥知识编成顺口溜，或趣味游戏或趣味实验等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。

4、改变以前“学生倾听教师”为现在的“教师倾听学生”。

从前的教学一整节课我都在滔滔不绝的讲，讲得学生厌烦瞌睡，还埋怨学生不为自己考虑不好好学，后来在不断地学习和培训中汲取了专家们的先进理念并深入到骨干教师的课堂，才真真认识到自己的不足，孩子们不愿意听讲是我没有激发他们的学习欲望 ，没有培养学生的学习兴趣。现在我让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，让孩子们自己发表自己的见解，倾听孩子们的各种想法，培养孩子们的创新思维和创新精神。他们才是课堂真真的主人。比如：在学习物质的分类那一节课，以前只是将概念告知学生并熟记，简单举几个例子，就以为能掌握，结果孩子们一做题一塌糊涂。现在我让他们把所学过的物质都找出来，找它们的不同 给它们分类，孩子们在积极地找和组内同学交流，不时的发现问题向老师同学们请教，给我讲他们的发现，通过这一过程孩子们彻底明白了混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物的区别和联系。