校企合作中的多重触点问题研究

摘要：校企合作对学生的培养至关重要。文章通过对合作单位的的选择，校企合作的模式等多重触点的研究，总结出了企业提供服务、学校输出人才等培养模式。从而在对设计师的培养上达成共识。校企合作是一种双赢的模式，通过这种途径对人才的培养会使社会更加美好。

关键词：校企合作；多重触点；多元化

国家日前刚刚公布“双一流”建设高校与建设学科名单，这些院校和专业都是重在质量和特色。那么对于类似于我校这样的二本院校来说，找准自己的位置就很重要。产品设计专业作为淮南师范学院首批一流应用型示范专业之一，是以艺术设计学为主学科，集市场、工程及材料等学科知识交叉融合的综合性、应用型专业。那么它在学科建设过程中，更加注重学生的全方位发展，尤其是实践教学这一方面更加注重它的科学性和实效性。

一、校企有相同的价值观，合作单位的选择很重要。

关于校企合作的问题我们一直在思考，并一直在实践。比如在人才培养方案中，实践教学的设置分为实习、实训、见习和暑假社会实践等，但这些项目的知识面还是太窄了。为了能够让学生更多的接触各类与专业相关的企业，我们项目组成员进行了大量的调研。

（一）金泥装饰工程有限公司

金泥装饰是一家室内外装饰企业。它的特殊性在于，它的创始人是我院主攻雕塑设计的教师，他的设计团队重要成员也是我院设计专业毕业的学生。他们在一起的组合形式使得学生的学习价值得到了体现。教师也会在实际教学、工作中对学生的状态以及市场需求进行思考。

（二）安徽一禾装饰工程有限公司

安徽一禾装饰工程有限公司是一个年轻的公司，在公司运作、经营管理和设计流程方面很具有代表性，设计师年轻化，设计观点新颖，沟通起来也比较流畅。这个公司也是笔者曾经进驻实践过的单位，也是我院毕业的学生创办的公司。目前每年，他们公司都会到我院要一些优秀的毕业生共同创业，这在另一方面更好的诠释了校企合作的真谛。

（三）青果青橙摄影工作室

青果青橙摄影工作室，它的创始人是我们项目组成员，也是我系一名专任教师。工作室实际运作过程中，会兼顾学生的软件培训、产品摄影、比赛指导以及设计理念的讲授等等。包老师用它他的实际行动来诠释着校企合作的内涵。

这些企业都与我院有着很深的渊源，都对教学有着很深的体会，所以他们对于教学上有哪些优缺点会更加清楚，在价值观上与我们有着共同点。当然，校企合作仅仅关注于本土的企业还不够，我们与省外的诸多企业建立了联系，有的已达成了合作意向，并使校企合作走的更远。

二、校企合作中触点丰富多彩

（一）合作模式多元化

校企合作的教学模式或者说方式有很多，比如到企业内部进行交流，参观企业并参与相关设计工作；请校外专家讲座、挂职等等，不管方式如何，都应该找到适合本院及学生能够接受和实现的方式。比如我们在实际操作过程中，带领学生到公司参观、走访；聘请校外企业机构人员来学校上课，讲学等方式。

2017年上半年我们院与火星人团队签订了校企合作协议，制订了详细的培训计划。2017年9月产品设计专业与广东家具协会初步签订了合作意向，并加入了广东家具协会，成为了理事和会员，一些后续的工作仍在接洽当中。

（二）新技术的介入使校企合作增加新触点

新技术的产生和在教学中的运用也使得校企合作的方式变得更加灵活。近几年3D打印技术悄然兴起，学生在创作过程中偶尔也会用到该技术。我系从2016年开始，重点接洽3D打印行业。并对相关企业进行了访问和交流。在2016届的毕业创作中，有部分作品采用了这种方式，并取得了比较好的效果。通过多方交流和运作，我系在2017年与3D魔猴打印公司达成了初步的合作意向，并拟定了多项校企合作计划，比如联合招生、为学生签订高水平就业协议、承接实习、实训以及打印业务等方面。把学生的培养直接与市场对接，把很多技术性服务引入到了教学课堂上来等等。

（三）校企合作不应该是精英教育，应该是普适教育。

校企合作應该是常规的活动，而且学校和企业也应该创造条件让学生能通过企业这个平台进行多种实习和实训等活动。虽然设计师有产品设计师、家具设计师、室内设计师或是建筑设计师等区分，但不论什么设计师，知识面都要广，要想到联通，至少是相对的面面俱到，而并不是以前说的一专多能。所以企业和学校要交流和交叉的领域实际上还有很多，还需要大家去挖掘。

三、校企合作是多学科交叉的过程

社会需要实践能力强的设计人才，企业的长足发展也需要这种人才。如果要达到共赢的结果，首先要提高我们学生自身的素质，基本功要过硬。产品设计教学中的优点是理论能力强，与企业合作可以为教学和研究提供实验基地和经济上的支持。而在企业的研发部门，可以利用教学上的成果进行实践，或是利用学生的新生力资源，真正是各取所需，取长补短，利于各自的发展。

比如，安徽后青春工业设计研究院致力于“技术与艺术的完美结合”，这也符合我们雅居生活的办学理念。我们带领学生去公司、基础、工厂参观等，丰富了学生的实践经历，又能让学生对设计产生新的认识。当然，后续的一些可合作的领域还需要大家的共同努力和进一步的挖掘。毕竟，高校的学生培训也要多学科交叉，在校期间就应该对学生进行全方位的训练。

四、存在的问题

通过与相关企业多方面、多角度的交流， 个人感觉一定要摒弃形式上的东西。企业与院系的沟通，很多的时候都体现在学校的社会实践教学环节。但是，学校的社会实践环节，不应是以实习的名义为起点，以拿到一张实习鉴定为终点。而应把它看作是学生进入市场的第一步。在低年级开始频繁与企业接触，建立交流的信心。

结语

学生本身就像是学校里的产品，如何把这件产品打造得合格，甚至优秀，能让他到固有的工作岗位上去，发挥更大的效力，把设计教育从大学的课堂里分解出一部分时间，交给企业家，使学生的内部知识与市场外部环境结合成为一种常态，这是我们持续要关注的问题，也是高校在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”意见指导下师要走的路，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。

参考文献：

[1]杭间著.设计道：中国设计的基本问题.[M].重庆：重庆大学出版社，2009.1

[2]潘鲁生著.潘鲁生艺术文论——设计教育.[M].济南：山东美术出版社，2007.12

作者简介：李丽丽（1981-）汉，女，吉林省榆树市，助教。