初中语文阅读教学与写作教学的结合研究

摘要：阅读教学和写作教学均为初中语文教学中的重要组成部分，将二者有效结合，能够充分发挥彼此之间的相互影响、促进作用。但在实际的初中语文教学过程中，二者之间的联系很少，不利于初中语文教学的高效发展。因此本文从阅读教学与写作教学结合应遵循的原则入手，对初中语文教学中关于阅读教学与写作教学结合过程中存在的问题进行研究，重点阐述促进阅读教学与写作教学结合的对策。

关键词：初中语文；阅读教学；写作教学

一、阅读教学与写作教学结合应遵循的原则

（一）一致性原则

阅读教学与写作教学结合过程中应遵循一致性原则，即二者在结合过程中要始终保持内容一致。学生在写作的过程中可以模仿阅读文章中的相关写作技巧、描写方法等，在模仿的同时融入自己的创新思路，对学生自身的阅读能力和写作能力都具有良好的促进作用。例如：学习《纪念白求恩》一课，教师在阅读教学中根据课文，对议论文的相关写作方法、结构构成、写作技巧等进行充分讲解后，要求学生可以模仿课文写一篇议论文，不仅巩固了课堂知识，而且能够有效提高学生的写作能力，同时有助于语文教师了解学生对议论文写作的掌握情况。

（二）互利性原则

阅读教学与写作教学结合过程中应遵循互利性原则，即在保证阅读教学与写作教学内容一致的基础上，二者之间具有互利作用。

例如：初中语文课堂中，阅读文章后，教师将文章的结构、描写方法、记叙顺序等进行详细讲解，學生在阅读、学习的过程中便是在不断积累写作素材、学习写作方法。在写作过程中，学生能够在日常阅读教学课堂中积累的诸多写作素材中选取符合主题的素材进行描写，并结合阅读教学中教师传授的相关写作方法、技巧等，构成了学生知识掌握的输出过程。

（三）多元化原则

教师要利用多元化的手段将阅读教学与写作教学进行结合，即采取多样化的教学方法、利用多元化的手段将二者进行结合对学生进行教学，结合方法过于单一，会使学生产生厌烦的不良情绪，不利于学生实现高效学习。

例如：在对阅读教学与写作教学进行结合的教学课堂中，语文教师应采用合作交流、小组探讨、互相评价、共同进步等创新、多样的教学方法，使学生保持新鲜感，提高学习效率，同时在课堂各个环节中，语文教师可以利用多媒体、互联网、室外学习等多元化手段，吸引学生积极参与到教学过程中，使学生感到学习语文知识的快乐，在快乐中学习。

二、阅读教学与写作教学结合过程中存在的问题

（一）阅读教学与写作教学彼此脱节

我国相关研究学者叶圣陶曾明确指出阅读与写作之间存在密不可分的关系，阅读水平较低的学生，写作能力也会受到影响。但在实际初中语文教学过程中，语文教师过于注重阅读教学，而忽略了阅读教学对写作教学的促进作用，使得阅读教学与写作教学彼此之间存在脱节的问题。

例如：初中语文教师在讲解记叙文章的过程中，语文教师只对文章中共的结构、要素、修辞等相关理论进行介绍，而未要求学生进行写作训练，学生只对理论知识进行表面理解，而未能对其进行具体运用，久而久之学生的写作能力无法得到提升，阅读能力也会因此受到牵制。

（二）阅读教学与写作教学的结合效果不明显

如今，在初中语文实际教学过程中，关于阅读教学与写作教学的结合存在结合效果不明显的问题。初中语文教师在阅读课中会将大部分的课堂时间用于阅读教学，对于学生的写作指导过少，而忽略了其实际的效果，粗略的结合并不能起到作用。例如：在语文课堂中，当阅读文章为议论文时，语文教师往往会强调“在学习完这篇文章后，大家以后再写作的时候便可以模仿这篇文章的写作方法、结构安排等来论证自己的观点”，一句话虽在形式上看来语文教师将阅读教学与写作教学进行了充分的结合，但语文教师并未对具体如何模仿进行指导，实际的结合效果并不理想。目前，初中语文教学课堂普遍存在该种问题，因此需要将阅读教学与写作教学进行进一步有效的结合显得尤为重要。

三、促进阅读教学与写作教学结合的对策

（一）将阅读教学与写作教学进行有效结合

初中语文教师在教学过程中，应采取有效的方法将阅读教学与写作教学进行有效结合。一方面，初中语文教师在阅读教学课程中，不能单一的对其中所涉及到的知识点进行讲解，而要根据写作教学中所需运用的相关知识来进行全面讲解。另一方面，初中语文教师无需将阅读教学环节与写作教学环节进行明显的环节分开，可以将二者进行融合，例如：在阅读课文的过程中可以进行相关的片段写作训练、有针对性的临时写作训练等，在阅读中提升学生的写作能力。同时，教师在写作环节中也可以对学生进行点对点的阅读训练，能够提升学生自身的阅读水平和写作能力。

（二）提高对写作教学的重视程度

初中语文教师，应平等看待阅读教学与写作教学，提高对写作教学的重视程度。初中语文教师应在课堂环节中设置写作练习，而不能只将写作训练移至课后作用，违背了阅读教学与写作教学的互利性原则。

一方面，教师在阅读教学过程中设置有根据阅读文章进行相应的写作训练，例如：进行片段的续写、改写，对重要段落的缩写和仿写，在阅读教学过程中便进行相关的写作训练更加有助于学生对全文结构、语言特点等的把握。另一方面，教师应在每一大的章节学习完成后，引导学生进行回顾、总结，并布置相应的写作训练。能够培养学生养成从自身出发构思思路、分析并模仿阅读文章的好习惯，将生活经验与学习结合在一起，提高学生自身的学习能力。

（三）采取师生间互相评价体系

在初中语文教学课中采取师生间互相评价的体系，教师在评价学生的同时，也会受到学生的评价。语文教师将全班学生分为几个组，通过小组讨论，将自己的想法以小组为单位积极报给老师，拉近了师生间的距离，有助于教师和学生的共同发展。

一方面，每个小组积极回答问题，回答完成后由老师和其他小组进行点评，在点评的过程中共进步，促进了学生间的沟通交流，更加有助于学生改正错误，不断提高自身的阅读水平和写作能力，能够实现阅读教学与写作教学的有效结合。另一方面，周期性的在班级内开展班会，会间学生采取无名制的评价制度对教师进行评价，教师应虚心接受，并及时反省、改正自身的不足之处，逐步提高阅读教学与写作教学的结合效果。

四、结语

如今，语文该门课程逐渐成为初中生学习的重难点课程之一，学好语文的关键在于将阅读教学与写作教学进行有效结合，但目前初中语文教师普遍存在阅读教学与写作教学间互相分离、阅读教学与写作教学二的结合效果不够明显等问题，为促进学生的未来发展，初中语文教师在传授日常语文知识的同时应采取科学、合理的方法将阅读教学与写作教学进行有效结合，提高初中语文教师自身对写作教学的重视程度，同时制定合理的评价体系，实现阅读教学与写作教学间的完美结合，提高初中生的学习能力。

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作者简介：陈泽轩，男，1979年9月8日，广东省揭阳市揭东区，本科毕业，初中语文一级教师。