小学数学多元智能课堂教学方法的探究

黄明豪

摘要：我从小学数学课堂教学的“和谐亲情态度，构建良好师生关系；多元智能思路，激发学生学习兴趣；多元智能互动，教法学法多样联动；多元智能评价，促进学生学习成长” 等多元智能课堂的四个方面进行探索，使我校小学数学多元智能课堂成为真正生命持续成长课堂，向正能量发展，效果很好。

关键词：小学数学；多元智能；课堂教学方法

小学数学《新课程标准》指出的：数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。我从小学数学课堂教学的“和谐亲情态度，构建良好师生关系；多元智能思路，激发学生学习兴趣；多元智能互动，教法学法多样联动；多元智能评价，促进学生学习成长”等多元智能课堂的四个方面进行探索，使小学数学课堂成为真正生命持续成长课堂，使小学数学课堂教学动态、开放、和谐、健康发展。下面是我校数学多元智能课堂教学方法（见图1）：

一、和谐亲情态度，构建良好师生关系

在传统的小学数学教学中，学生在学习的过程中始终扮演着听众的角色，教师为了完成教学内容和任务往往忽视了学生的体验和感受，这样不利于激发学生的学习兴趣与激情，所以教师应该用和谐亲情态度，构建良好师生关系。例如：在课堂中活动中，教师用情感诱导学生学习，学生情感对接中互动，在把更多的时间交给学生，学生情感场景正能量作用下，充分发挥情感场景的主观能动性，与之进行平等的交流，共同完成新知识的学习。小学数学课堂教学中，强调学生主体性情感的同时，加强教师的主导情感作用，有效统一地进行双边活动。教师在了解、尊重学生的基础上，引导学生通过听、说、读、写、画、做、想等各种体验活动和谐情感，激发学生的各种潜能，帮助他们排除困难。总之，教师的和谐亲情态度，能在教学中构建良好师生关系，在多元智能课堂探究活动与实践中，以优势智能促进弱势智能，让学生学习向优化方向发展。

二、多元智能思路，激发学生学习兴趣

多元智能的教学思路是改变传统的“重知识轻智慧，重结果轻过程，重能力轻价值传播”路径。多元智能理论对传统教育目标进行反思，创建了以培养全面发展的、富有个性的创造性人才为目的的开放性和开发性的教育目标。多元智能课堂教学方法追求的教学目标，对我们进行教学目标的决策，无论从内涵上，还是从方法上都具有丰富而有价值的启发，具有激活学生学习兴趣效能。因此，教师必须转变传统的教学的目标，从“传授知识向培育人才”方向转变，让学生在学习知识的同时，掌握科学的学习方法，学有意义的数学。新课程的改革让小学数学的课程内容更加注重知识的形成过程，教材中加重了探索性知识和问题解决方面的内容，教师可以充分利用这些内容，为学生布置具有意义的探索性课题，使学生在探索的过程中掌握科学的学习方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。例如2016年11月23日我在五年级（2）班讲授计算面积部分，以北师大版小学五年级数学上册“六、组合图形的面积”为例，学习组合图形的面积计算时，教授完课程内容后，为学生布置了“测量计算身边物品面积”为家庭作业，学生可以选择生活中的物品进行的测量和计算，然后我再组织学生进行汇报与相互交流。这样，学生不仅在多元智能的教学过程中巩固了所学的知识，学会了如何用数学方法解决身边的问题，也会对数学产生浓厚的兴趣。

三、多元智能互动，教法学法多样联动

1.导入多元互动

导入环节是课堂教学实施的起始部分，也是激发学生兴趣的关键步骤。多元智能课堂教学方法为我们提供了新的导入思路：以智能类型作为学生理解事物的起点，激发学生兴趣和引发学生思考。这样，画画与折纸剪纸不再只出现美术课堂，讲故事也不再是语文老师的专利，在数学课，教师可以根据所教内容选用学生喜欢的方式，用多元化的导入方式使课堂一开始就充满乐趣，增加了教学成功的概率。如2016年5月13日我在教授四年级数学下册认识方程部分“等量代换”概念时，我与同学们共同策划：一是以“曹冲称象”的故事导入；二是“雷州英利菠萝与雷州覃斗芒果”等值实际导入……；这样，可以调动学生的兴趣，又可以让学生通俗理解等量代换内涵，为进一步深入学习奠定了基础。

2.教法多元联动

学生学习兴趣一旦被激发起来，接下来教师就要多维度、多方式呈现教学内容。教学是一门科学，也是一门艺术，教无定法，贵在得法。多元化的教学方式，精心灵动的教学设计，不仅能让学生乐学、好学，而且可以优化学习方式，取得事半功倍的学习效果。例如：多媒体技术的运用能将学生空间智能、言语智能和逻辑智能有机结合，调动学生多种感官参与学习，有利于加深学生对知识的理解，加大课堂的知识密度，发展学生的多元智能。“问题教学”和“体验式教学”也是数学课堂不可缺少的教学方式。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师要精心设计并采取有效的教学方法，充分调动学生的多种感官，从而促进学生多元智能的发展，掌握科学的思维方法。

3.学法多元灵动

多元智能理论的主要对策是开发学生潜能，使不同智能结构的学生都能有效的进行学习，这就意味着不同智能结构的学生有效的学习方式是不同的，因此在小学数学中因注重学生学习方式方法的多元化，让不同的学生运用有效的喜爱的学习方法进行学习。例如：学生在多元智能教学中，教师应引导他们进行“小组合作学习方式、菜单式探究学习方式、体验式学习方式……”学习等等。

4.作业多元高效

作业目的是让学生温故而知新。小学传统的数学作业毫不例外用习题的方式来呈现，全班学生做同样难度和类型的作业。传统的数学作业不仅形式单一，不能反映出学生认识事物的不同方式，也不能反应出学生能力的個体的差异，以致能力强的认为太容易，能力差的望而生畏。多元智能教学练习的实践活动，教师应根据学生个性特点和多元智能发展布置多维度、多层次的作业，以让不同智能层次的学生得到不同共享的训练活动，从而达到作业训练活动的高效目的。

四、多元智能评价，促进学生学习成长endprint

在教育过程中，价值取向是影响教育过程的重要因素。“多元智能”课堂教学方法使教学评价指向每一位学生的全面发展和终身发展，在一定程度上修生了老师的价值观，从而为更好地实施数学课堂教学奠定了基础。

1.成长性与差异性评价，促进学生和谐发展

学生个体存在差异性，其发展程度和发展空间也存在差异性，在进行教学评价时应关注学生个体的成长历程和价值形成。小学数学教学中多元动态的评价方式，提倡评价方式的多元化，摆脱传统的以书面测验为中心的评价方法，从多元角度开展多元化的评价。评价从知识、技能、人文素养等多个维度进行评价，可采取自评、他评与互评的评价方式，注意各种评价之间的优势互补，阶段性评价和日常观察相结合，定性评价和定量评价相结合。在评价个体的发展时，重视学生的阶段性成长和个体差异性反馈提升，促进学生和谐发展。

2.积极性与综合性评价，促进学生全面发展

在课堂上教师要切实提高小学数学课堂教学评价语言的水准和品位，善于灵活、恰当地运用各种评价语言和评价方式，让评价更具体、细致化，针对不同学生釆取不同的评价表达策略和技巧，对能力不同的孩子进行分层次的评价，使数学课堂教学评价最大限度地满足学生参与活动的欲望，最大限度地激发学生学习兴趣与思维积极性，从而最大可能地提高学生的学习能力，全面提高学生的数学逻辑及人文素養综合性，促进学生全面发展。

总之，多元智能课堂教学方法为小学数学课堂教学提供了一个全新的视角，用多元智能理论的理念和方法来审视、观察、思考、分析、解决小学数学课堂教学中的问题，关注学生智能的全面发展与个性发展，提升教学理念，转变教学目标与方式，发挥学生的主观能动作用，注重生生之间、师生之间有效的交流与互动，使小学数学课堂成为真正生命持续成长课堂，使小学数学课堂教学动态、开放、和谐、健康发展。

参考文献：

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