小学生课外自主阅读能力培养初探

邓艳娟

摘要：语文是一门实践性很强的学科，而语文能力是在海量的阅读中形成的。培养小学生课外自主阅读能力非常重要，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成自主的阅读习惯，将会对其终身有益。

关健词：课外；自主阅读；兴趣

语文是一门实践性很强的学科，而语文能力是在海量的阅读中形成的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力70%得益于课外。苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。如何培养孩子从小养成自主阅读能力，怎样才能提高学生的阅读水平呢？我认为不能放弃学生的自主阅读能力培养。以下谈谈我的几点做法。

一、兴趣是最好的老师

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣，是培养学生自主阅读能力的前提，因此，兴趣要从小培养。

1、师生共读

培养孩子的阅读兴趣，我认为应从低年级抓起，由于低年级的孩子识字量比较少，注意力也不容易集中，针对这一特点，我挑选了适合低年级阅读的绘本给孩子们看，一开始我利用平台投影给他们看，把故事内容读给他们听，孩子们在短暂的时间里，就会形成浓厚的阅读兴趣，渐渐老师手里的书就成了孩子们眼中的“瑰宝”，被争相抢借。光会看还不行，我认为还要会说，说是看的体现。于是，我安排全班同学共同阅读同一本绘本，利用平台引导孩子们看图说故事，把绘本的内容说一说，说得好的就给予表扬，慢慢地孩子们爱上了这一节课，爱上了阅读，课余都拿着绘本跟同学，老师来分享，一时间，互相借阅的读书热潮在班里便勃然兴起。

2、亲子阅读

兴趣的培养不是一朝一夕的事，尤其是培养孩子的阅读兴趣。小学生具有不稳定性，意志力较差，对于毅力不够的小学生，就需要发挥家校合力作用。开展家庭课外阅读养成活动，家长和教师共同督促，培养学生在课余的自主阅读习惯，每天保证一定的阅读时间。叶老曾说：“习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。在没有养成的时候，多少需要一些强制功夫，自己得随时警觉，直到‘习惯成自然，就成为终身受用的习惯。”于是，我尝试把课堂的阅读延伸到家庭。鼓励家长与孩子共同阅读一本书（绘本），设立一本“共读心得”，读完后家长和孩子都把自己的感受写在“共读心得”本上，老师每周检查一次，并利用每周一节的阅读课进行交流活动，这样大大激发了学生课外自主阅读的热情，也得到了家长的支持和认可。

二、强化阅读的成功感，巩固兴趣

“得法于课内，得益于课外”这是大语文教育观。作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应着力于发展学生的能力，切实的教会学生学习，把知识转为能力，否则，阅读就像花儿等不到春天，永远只能含苞，不能绽放美丽。小学生的表现欲望很强，特别希望得到老师和同学们的肯定和认可。針对这一特点，我为孩子提供表现的舞台，让他们做阅读的小主人。如果“说”是“看”的体现，那么“写”就是“看”的升华。因此，到了中高年级，我要求每个孩子自己动手制作《“小书迷”成长足迹卡》，卡中要写清书名，作者，喜欢的角色，阅读时间，好看程度，积累的好词好句，读后的感受（如果是亲子阅读也要求家长写上心得），并为书中的某一情节或某一角色画插画（画插画是孩子对书中的角色或情节理解的升华，同时孩子对绘本的创作能力也得到了培养）。每隔一段时间对优秀作品进行表扬，通过“动手”，孩子在评选中体会到阅读的成功感，感受到努力的价值，阅读的兴趣就更大，阅读的动力就更强。

三、一本好书陪伴孩子一生

法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”可见一本书的优劣可以影响孩子的一生。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，如今的课外书又包罗万象，良莠不齐，并不是都适合学生阅读。因此作为孩子学习上的引路人----家长或老师，必须为孩子把好阅读关。根据学生的年龄特点和认知水平，推荐适合每个年龄段阅读的课外书给学生阅读，避免孩子因盲目看书而受到不良书籍的影响。只有这样，才能让学生真正感受到书籍的魅力，受到良好品质的熏陶；也只有这样，才能逐渐培养起学生的阅读兴趣，提高学生的语文能力。

培养小学生课外自主阅读能力非常重要，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成自主的阅读习惯，将会对其终身有益。他们得到的不仅是认识的升华，更是心灵的净化。这样孩子们以书为友，才能在书的世界里驰聘，飞翔，享受与书之间的交流。endprint